在我国的教育中，听评课是很多教研员的重要工作，教研员通过听评课来指导老师的教学，也能够通过组织教学经验丰富的老师开展评课活动，让他们互相观摩学习，达到共同提高教学水平的目的，可以说教研员对于老师提高自己的教学能力起着非常巨大的作用，但在现实中，很多教研员只会评课，却不会讲课，这主要是因为教研员和老师的职业分工还是有不同的，所谓术业有专攻，教研员只负责作为听众，评价指导老师的讲课，并不负责对于讲课内容的具体安排。

对于教研员来讲，评课是他们的强项，他们会在听课的过程中尤其注意老师在教课时会运用什么技巧，运用什么策略帮助学生理解所学的内容，但是术业有专攻，他们对于教学往往并不关注，因为他们不像老师那样，他们只关心学生对于课程的接受效果和对于老师的教学效果。这种职业分工上的差别，导致教研员和老师在职业技能上有所区别，使得教研员和执教者并不会站在同一立场。对于教评员来说，他们关注的是教学的服务对象，他们会站在学生的角度去听课，仔细的思考这个活动能否吸引学生的广泛参与，能否激发学生的思考？但对于怎么做才能达成这个效果，往往并不很关注。

另外，对于教研员来说，他们在工作内容上也和老师不一样，他们确实在工作目的上是为了提高老师的执教能力，但是在他们本身的工作内容上，他们从事的内容包括搭建课程的大纲，确定教学的目标知识点和考试测试方式，或者设计教案，设计教学中所需要用到的教学用具，课堂上所用到的课件，动画以及作业题目，还有像给教师团队做培训，组织教学能力出色的老师互相学习。他们对于教育上做的贡献就是更加的懂得学生的学习路径，更懂得怎样才能够获得不错的教育效果。换句话说，他们关注的是教育的结果，并不关于助教育的过程。

教研员的专业性并不体现在教学的过程上，他们更多是站在教学效果上，对于老师的授课过程进行专业判断，为他们的教学效果保驾护航。

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文章来源：天狐定制

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