在乡土中国的背景下，乡村教育面临着一系列问题与挑战。第一辑探讨了乡村教育的现状与出路。韩少功在《山里少年》中讲述了一个山里的少年如何通过教育改变命运的故事，反映了教育在乡村社会中的重要性。朱丽敏等人的《我是农民的儿女》从乡土叙事的角度审视了教育与农民后代的关系。张楷和倪伟的论述强调了教育对乡村青年未来的重要性以及精神生活的贫乏问题。陈壁生和刘永刚、李子鹏、谢兴华等人的篇章则展现了乡村教育的现实困境与乡村教师的坚守。孙世祥和孙立平的观察揭示了农村教育生源的变迁，而中央党校课题组的《农村九年义务教育调查》则提供了更广泛的数据支持。杨东平的分析揭示了高等教育机会的阶层差距问题。张玉林则探讨了中国农村教育面临的困境与出路。这些文章共同构建了一个多维度、多层次的乡村教育图景，凸显了教育在乡村社会转型中的角色与挑战。

第二辑深入探讨了乡村教育的文化世界，揭示了教育与乡村文化之间的紧密联系。刘铁芳在《乡村的终结与乡村教育的文化缺失》中提出了乡村教育的文化缺失问题，引发了对乡村文化传承的思考。文敏的《高桥镇的学生们》和吴秀笔的《农村该有怎样的人文教育》则从具体案例出发，探讨了乡村教育中的人文关怀与文化教育的重要性。郑新蓉的《故事与反思：教材在农村遭遇的尴尬》探讨了教材与农村教育的适应性问题。钱理群的《认识我们脚下的土地》和乐黛云的《乡土教育与人文素质》强调了乡土教育对于培养学生的本土意识和人文素养的重要性。蔡蓬溪的《大雁哪里去了?》、彭程的《荒野与大学有着同等的重要性》和张柠的《乡村的游戏和玩具》等篇章则从不同角度探讨了乡村教育与自然、文化之间的联系。最后，蒋铧薇的《乡土教材在中国》和赖长春的《村落文化视野中的教育需求》深入探讨了乡土教材在教育中的作用以及教育需求与村落文化的关联性。

第三辑聚焦于现代化进程与乡村文化与教育重建的关系。黄灯的《故乡：现代化进程中的村落命运》探讨了现代化对乡村社会的影响及其对教育的影响。康晓光的《“现代化”是必须承受的宿命》强调了现代化进程中乡村教育面临的挑战与机遇。刘健芝的《乡村建设的另类经验》和贺雪峰的《新农村建设与中国道路》提供了乡村教育与社会重建的视角。蔡禹僧的《重建一个丰富的民间社会》和刘健芝的《乡村图书馆——公共生活空间的开拓》讨论了教育在构建乡村社会文化与公共空间中的作用。刘老石的《农村的精神文化重建与新乡村建设的开始》和石中英的《失重的农村文明与农村教育》则关注了教育在文化重建与精神文化重建中的角色。张宝石的《空心社会的发展陷阱和困境中的不绝希望》探讨了教育在应对空心化社会问题中的作用。黄菡的《乡村的目光——农村学生城市认知的经验研究》提供了农村学生城市认知的视角。钱理群的《关于西部农村教育的思考》则提供了对西部农村教育的深度思考。

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文章来源：天狐定制

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