在教育行为中，我们往往过于依赖感觉和经验，形成了一种固定思维模式："我觉？应该怎样，就应该怎样。"然而，觉然并不等于应然。应然的判断需要基于规律的逻辑，而非仅仅依赖于感觉和经验的循环。

应然的追求需要深入的研究与投入，遗憾的是，研究往往并未成为我们的工作习惯。以课堂教学为例，我们常常将“以学定教”视为一种道德的规范，但实际上，未能真正落实这一原则，则意味着我们的教学行为在某种程度上违背了道德规范。

我们不应仅仅将道德大棒作为警示工具，而应通过教育教学的细节来审视和评判自己的行为，以此唤醒和强化我们的道德意识。我们应当通过研究不断探索教育规律，避免学生在学习过程中迷失方向，同时改变那种盲目、模糊的教学方式。

在教育实践中，我们必须超越感觉与经验的局限，深入研究并遵循教育的内在规律。这不仅关乎道德，更关乎学生的学习效果和教师的职业成长。只有这样，我们才能发现并解开高效课堂的密码，真正实现以学生为中心的教学理念，为培养具有独立思考和创新能力的未来公民奠定坚实的基础。

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文章来源：天狐定制

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