幼儿对自身的生活环境,具备要表述的感情。
殊不知,幼儿仅有在上课的时候才可以举手发言,一些主题活动上都不允许幼儿随意讲话,她们相互之间交流讨论.练习说话的机遇,无形中被老师夺走了,我查看到,有一些小孩一到授课.晚上睡觉,就吵着尿尿,她们在厕所里津津乐道地叙述着她们喜欢的事情,相互之间饰演卡通片的人物角色,效仿着角色.动物的语言和姿势。
多麽可伶而又可爱的孩子呀!太过的限定,牵制了幼儿语言表达的发展,因而,在日常日常生活,大家需要多给幼儿沟通交流的时间,有目的地引导.激励幼儿表述自个的见解和体会。相互之间沟通交流.讨论,使幼儿口语工作能力获得发展和塑造。如一次小孩门离园当下起了下雪,我告诉她们走在路上看一看,雪是什麽样的?第二天小朋友们兴高采烈地跟我说:"雪下的可变大,在路上看不到远方的房屋";"小雪花有六个瓣,落在手上一会儿就化了";"树技上落满了雪,好像开很多花";------。有多少小孩就有多少种回答。
依据时节引导幼儿观查自然界的转变,如,春天来了,在户外运动时,我让她们细心看一看,找一找幼儿园有哪些麽转变,她们看到:"地面上的小草绿色了,迎春花.桃花运.樱桃花你不许我不许你争着开花。幼儿在观测中讨论.想像,立即用语言表达能力出去,很肯定地发展了幼儿的口语表达能力。
对幼儿最近所在意的事儿,小故事,卡通片等开展探讨。如,看过卡通片《小蝌蚪找妈妈》后,机构幼儿探讨;"小蝌蚪找妈时都遇上了谁?你如果找不着母亲,你能怎麽做呢?"探讨中既塑造了幼儿的交际能力,又发展了口语表达能力。
为幼儿构建优良的教学自然环境,推动幼儿口语表达能力的发展。强调,"语言表达能力是在应用的环节中发展起来的,发展语言表达的关键是构建一个能使她们想说.敢说.喜爱说.还有机会说能够获得积极主动回复的自然环境"。
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文章来源:天狐定制
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