1.树立正确认识

许多学生在公众面前不敢或不愿讲话。他们认为，语文学习就是掌握好字、词、句，写好文章，在考试时能得高分。至于敢不敢讲话，能不能讲好话并不重要，高考又不考口语表达能力。针对这种情况，首先要让学生明白，口语训练是语文教学的重要内容。语文学习，不只是能在考试时取得高成绩，还要学习如何与人交流。因为，现代社会是一个开放的社会，任何一个不会与别人交流的人，要成功就非常难。而走入社会后，口头表达就成为交流的重要方式，别人也会从你的语言中了解到你的基本素质。而且所谓语文，即“口头为语，书面为文”，“有文无语”是片面的。其次，鼓励学生突破“是金子总会发光”，“好酒不怕巷子深”的旧观念，在思想上对口语表达持正确的认识，对口语训练有足够的重视。

2.消除紧张情绪

许多人在公众面前发表意见，常有心慌的感觉，即使面对很熟悉的同学、老师，也会面红耳赤，半天说不出话。这主要是自信心不强，害怕说错，遭到别人的嘲笑。为了消除学生的这种情绪，我遵循循序渐进的原则，一步一个台阶地走下去。首先，让学生在课堂上朗读课文。先在自己的座位上读，要求字音准确，吐字清晰，要有一定的感情。学生读完后，从正面给予表扬，使其产生成功的喜悦，从而减轻畏惧公开讲话的心理。然后，在自习或课堂上，利用三至五分钟时间，让他们从座位走到讲台上，朗诵自选或自写的文章，同样给予鼓励和表扬。经过多次重复，那种"面红耳赤"、半天不能开口的情形就会越来越少。再次，由读别人的作品到表达自己的思想。学生在读别人作品时，可能还能稍微放开，但要他表达自己的思想时，又会紧张起来。解决这个难题，我主要采用课前或课后的五分钟 ，内容由浅入深，由无限制到有一定限制，人数也由少到多。如开始同桌互相介绍自己，谈对对方学习作的感受，交流对某一电视剧、电影的感受等等，然后再扩展到与周围的同学交谈，再到本组，人数逐步增多。通过交流，使学生首先敢于在小范围内讲话，发表自己的对社会生活的看法，逐步消除口语表达中的种种心理障碍，为进一步提高垫定了基础。

3.有的放矢的训练

经过一段时间的练习，学生们已不再害怕开口，可以自由流畅地发表自己的见解了。但是，能开口并不能保证交际成功，因此，还要进行整体思维训练。语文课堂是很好的训练场。在课堂上，教师通过提问题，使学生在具体的语境中思考，准确地表达自己的看法。当然，设计问题和选择答题学生是十分重要的。否则，不但没有效果，反而会打击一些学生的积极性，使他们重新回到害怕开口的境地。设计问题应该考虑深浅适宜，既能开阔学生的思路，又能给学生以充分发挥自己见解的天地，然后根据题的难易程度，请不同水平的学生来回答。如讲《荷塘月色》，我设计了这样一些问题：其一，谁去过附近的荷塘？荷塘给你的印象是什么？请说说与荷花有关的诗句。荷花有什么象征意义？显然，前者易，适于一般学生，后者难，适于分析能力较强、口头表达能力较好的学生。这些问题不论难易，都有共同点，即系列化，具有启发性，能激发学生思考，学生也乐于回答，回答时能言之有理，有发挥余地。在教师有意识的启发引导下，有时还能引起观点碰撞，甚至展开辩论。把这种训练贯穿在教学中，坚持不懈，日积月累，既完成了课文教学，提高了学生分析问题的能力，加强了他们的思维，又提高了学生口语表达的水平。

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文章来源：天狐定制

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