学习有困难的学生，在家常会受到家长的抱怨和责难，在学校会受到同学的歧视和取笑，他们多有自卑感。所以，教师的注意力要有意识地向这些学生偏移，课间多与他们接触，聊一聊他们感兴趣的话题，增加与他们沟通的机会。沟通的方式并不重

要，重要的是在与学生沟通的过程中，始终是真心的。我以为，面对灿烂的生命，笑不起来的教师不是称职的教师。尤其是面对学困生，也要让他们感受到老师的真

诚微笑，从而让他们树立克服困难、战胜自我的信心。

　　真心沟通还包括与家长的沟通，力争取得家长的支持与配合。与家长交流，最好当着学生的面，先列举出学生的优点，这样既给了家长和学生的面子，又帮助学生增添了信心，然后与家长共同商议改进学生学习的方法，请求家长积极配合。

需要诚心去呵护

　　学困生对学习感到困难的一个主要原因是上课注意力不集中，学习效率不高。当在课堂上发现学生开小差时，有的教师喜欢冷不丁地提问，让学生出“洋相”，从而警

示其认真听讲。这种方式最好少用，更不要用在学困生身上。实践证明，在课堂上提醒学生集中注意力的有效方法是多关注少点名，要经常让自己的目光与学生对

接，用目光表达对学生的提醒、鼓励或肯定。

　　学困生在课堂上常常不愿意举手发言，教师应给予积极鼓励，让他们敢于发表自己的意见；另一方面，在学生发言有错时，教师也应注意肯定他们在积极思考，同时要

诚心呵护，不能简单地说“错”。

　　举例说明：教学“百分数的应用”一课，书上有这样一道说说百分率的实际含义的练习：2002年我国小学毕业生的升学率是97％。

当时，一个学困生说：“这个百分数表示2002年我国小学毕业生的人数占学生总人数的97％。”其他学生马上纠正：“不是，不是。这个百分数表示的是

2002年我国小学毕业生升入初中的人数占小学毕业生总人数的97％。”在肯定了其他学生的想法后，我接着提问：“那如果小学毕业生的人数占学生总人数的

97％，指的是什么百分率呢？”学生讨论后一致认为应该叫“毕业率”。这时，我及时强调：“得感谢××，他让我们认识了毕业率的含义！”并把微笑送给那个

学困生，那个学生也还给大家一个开心的笑脸。

需要倾心去施教

　　小学数学知识的前后联系十分紧密，前面知识的掌握程度直接影响后继知识的学习。学困生由于多方面的原因，数学知识链上往往出现许多断裂，导致学习新知识力不

从心。因此，教师在学习新知前，应为学生做好必要的知识铺垫。当学生出错时，教师一定要反思自己的教学行为，分析学生出现错误的原因。

　　有时正是教师的不当

教学行为，导致了学生的认识误区。所以，教师一定要深入学生的认知世界，倾心施教，多从学生的角度思考问题，根据学生的思维特点，注意采用一些直观的方

法，帮助学生架设从形象到抽象的桥梁，让学生不再出现新的知识断层。教师要把学困生的学习效果作为衡量自己教学是否有效的“镜子”。如果学困生在课堂上注

意力集中，教学目标达成度较高，那么就说明自己的教学达到了预期的效果！

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文章来源：天狐定制

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