学生成绩班级“垫底”让家庭感受到苦恼，对于家长而言更多的要投入到学生身心上的关爱而非“步步紧逼”。家、校、社会需要从学习、生活、心理健康等方面来查找问题，为学生成长保驾护航，这样才能让学生全身心投入到学习成长中。

心理辅导并不是说需要家长请心理辅导医生，是需要家长多学习中学生心理状况的共性问题，从而找到为孩子“排忧解难”的方法途径。像是学生“叛逆期”问题、“沉迷游戏上瘾”问题等的解决方式和缓解方式都是现在家长加强心理辅导，避免学生因为内心感觉自己“犯错”产生过大的罪恶感。心理辅导的重点就是与孩子交朋友，站在孩子的角度考虑问题才能更好的找到问题，因为有考试便会有比较，“垫底”成绩问题遇到之后更重要的是从中找到问题，而非扩大问题矛盾。

学习成绩的垫底其本质便是学生没有理解课堂上的教学内容。虽然当下课程、课堂教学更多的融入了多媒体、网络化的资料，但是如何让学生听懂会做也是“难点、痛点”。从学校来看优化课堂的教学方法不可或缺。

譬如，从课堂提问而言，可以挑选一些基础性强、识记性强的问题针对“差等生”进行提问，一方面可以帮助学生复习相关课程，另一方面为学生打牢基础，潜移默化中让成绩较差的学生更为注重基础知识的打磨，这也是优化课堂教学方法的剪影；可以从学习、娱乐互动方面做到联动。

很多学生成绩下滑严重、持续性差的原因便是不懂得把学习和娱乐割裂开来，沉迷于手机游戏等影响学习成绩上升的情况数不胜数，学校不应该“一刀切”式杜绝学生玩游戏，降低学生抵触情绪的同时也要讲清楚游戏对于学习成绩的影响。课堂和课余是学生成绩“弯道超车”的重点，家长、学校都应重视。

唯成绩论的影响主要在于社会舆论方面。像是中考、高考中的“学霸”会受到各方较多的关注。诚然成绩是衡量学生知识获取以及知识消化情况的考量标尺之一，但是对于学习努力但是学习方式存在问题的学生，其重点是以改进学习方式为要点，社会层面舆论氛围的引导显得尤为重要；“唯成绩论”显然会出现负面的心理影响。

社会层面需要树立更为良好的成绩与“努力”之间的联系，避开学生的成绩“恐慌”才能更好的改进学习的方式，逐渐在“垫底”的成绩中找到上升的空间。中学生大多心理年龄并不成熟，发挥不好、考试成绩差产生的心理压力会出现恶性循环的纰漏。

与家庭、学校、社会的辅助作用不同，学生自身也要从学习方法上面下功夫进行改进，抓学习的漏项相较而言是比较切实可行的方式。学习方法的优化对于学生成绩的提升是很重要的，抓学习漏项才能在短时间内提分，提高名次的同时也是给孩子学习的肯定。

“小目标”的完成对于靠后名次的学生百试不爽。揠苗助长的故事大多家长都耳熟能详但是真到自己孩子身上每一个家长都有着“揠苗助长”的心情，其实换种方式，利用“小目标”的完成来循循善诱孩子的学习成绩，改变学习中的一些坏习惯更好的帮助孩子最终完成成绩、学习习惯的跨越。主要就是“小目标”可以定做为一次考试，名次或者成绩等提升到一个可以完成的水平，依靠着这样的方式把一个一个小目标累计完成最终学习跨越的“大目标”。这也是解决学生成绩“垫底”的有效方式之一。

不管是哪个学校、哪个班级，总是会有成绩垫底的学生，所以对于孩子来说需要的更多的是担心面临“指责”、“不解”而并非未来的读书前途。所以对于家长、学校、社会而言也更多的是要在保驾护航上做文章，加上学生自己的努力，这样才能比较全面、客观的解决学生学习成绩方面的问题，真正的得到提升。

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文章来源：天狐定制

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