一、以一个或两个统领全篇的问题为重点，带动对全文的学习。

教师觉得教学时间不够用，往往是因为担心教学内容有所遗漏，事无巨细都要讲到，这不但不可能，也没必要。教师常说一句话，“教是为了不教”，怎样做到？我想培养学生自主学习的能力是重中之重。学生自学能力养成了，知道学什么，知道怎么学，教师还需要面面俱到的讲解吗？还担心教学时间不够用吗？而需要讲解的一个或两个重点问题又恰恰是指导学生学习方法，培养学生学习能力的地方。如此一来，学生越学越轻松，需要教师讲解的越来越少，何乐而不为呢？

二、以新出现的表达方法为教学重点，兼带已出现过的方法的学习。

有些教师在指导学生学习时，对文章的内容讲的多，对文章的表达方式讲的少或不讲。还有的教师对文章的表达方法，只要是这篇文章有的就一定重点讲，平均使用力量，这对学生的学习都是不利的。正确来说对以前讲过的表达方法，只要引导学生复习巩固即可，对新出现的表达方法则做为重点来学，从它的表达方式、作用到练习仿写都要进行，以此来达到理解、运用的程度，让学生真正的学会。

三、以文章体裁为依托，细读文本，寻找教学的着重点。

小学语文教学淡化体裁，这不等于教师备课时不关注体裁。体裁不同，教学的着力点也有所不同。读寓言故事就不可追究故事的真实性，因为寓言故事就是通过假托的故事说明道理，故事本身是假的，但道理是活的，是在假托的故事中蕴含生活得道理。同样，读童话故事，就要承认梦境美，在儿童的想象力上下功夫，若也用真实的情况去讲，就失去了童话的意境……只要按照文章的自然思路去研究、选择，就容易做好。

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文章来源：天狐定制

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