1. 间接经验与直接经验相融合。学生在学习中主要接触间接经验，这些经验是经过精心筛选和加工的人类文明精华。学生的认识过程具有间接性。然而，学生对间接经验的掌握需要以直接经验为基础，因为书本知识以抽象的文字符号呈现，是前人通过实践和经验总结而成的。因此，教学中应充分利用学生的直接经验，以保证教学的有效进行。例如，教师在讲授抽象知识时，通过让学生动手实践或观看直观教具和实验，体现了这一规律。

2. 知识掌握与能力发展相促进。知识掌握是能力发展的基础，学生认知能力的发展依赖于知识的掌握。知识为智力发展提供了广阔的空间。向学生传授思维方法的知识，如归纳、演绎和问题解决技巧，有助于发展他们的认知能力。知识掌握的过程中，学生需要积极参与认知、思考和判断等心智活动，这些活动是认知能力发展的关键。

3. 教师主导与学生主体相协调。教学过程中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以实现良好的教学效果。教师处于组织者的角色，负责引导和促进教学；学生作为学习主体，应积极参与学习过程。通过建立合作、友爱、民主平等的师生关系，实现教师主导与学生主体的有机结合。

4. 知识传授与思想教育相结合。在教学过程中，教师应将知识传授与思想品德教育有机融合。知识是品德形成的基础，而品德提高又为学生积极学习知识奠定了基础。教师在传授知识的同时，应注重对学生进行思想品德教育。例如，历史教师在讲授岳飞等民族英雄时，不仅传授历史知识，还能激发学生对英雄的崇敬之情，从而实现知识传授与思想教育的有机结合。

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文章来源：天狐定制

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