课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术。而老师作为一个知识传授的媒介，怎样上好每节课，真正把一节课做到更好就并非易事了。俗话说：“各有各法，只要得法。”但作为一堂好课，还是应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，又贵在创新，又不应该有唯一的评价标准。

一堂好的语文课应体现出以下六个特点。

一是目的性。

课堂教学总要围绕着一定的目的，达到一定的目的。如果没有一定的目的，那么，课堂教学内容的安排一定会是杂乱无序的，课堂教学知识的传授也一定会是散逸无章的。因此，目的的正确性和明确性应是上好语文课的最基本的前提。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”就人文的层面来讲，在传授语文知识、培养语文能力的同时，语文课堂教学更应该为学生打开广阔的精神窗户，陶冶学生的人格精神，夯实学生做人的精神底子。由此可见，传授语文知识、提高语文能力与习染精神文化应是语文课堂教学最基本最重要的目的和任务。

二是方法性。

“最有价值的知识是关于方法的知识。”语文课堂教学的方法性主要是指老师“怎样教”和“怎样指导学生学”的问题。“怎样教”是语文课堂教学要解决的核心问题，其焦点就是对教材的处理方式，即“教教材”，还是“用教材去教”。“教教材”，主要是立足于文本知识的传授，着眼的是学生的做题能力；“用教材去教”，则主要是立足于学习方法的习得，着眼的是提高学生的语文能力。前者是新课程所扬弃的，后者则是新课堂所倡导的。关于怎样教的问题，《语文课程标准》(实验)设置了三个关键词：自主、合作、探究。这三个关键词，强调了学生学习的主动性、双向性和研究性，强调了课堂教学的民主性、互动性与开放性。

三是过程性。

课堂教学的优劣，还在于教学过程的安排。新课程，强调的是过程，其课堂教学的行为方式是引导学生自主学习，是师生之间的合作探究。而现实境况是：学生的“自主主动”是矫饰的，师生的相互“合作探究”是被动的。一般是老师先画好圈子，做好套子，然后再引导学生跳圈子，钻套子。

教学实践证明：师生之间的距离越短，情感越深，学生参与课堂教学的“自主主动”学习的时空就越大，师生之间“合作探究”学习的积极性就发挥得越充分。其次要商量。商量是一种信任，是一种心灵的融合，是调动学生主动合作的重要途径。和学生商量，就要尽让问题从学生中来；从学生中来，再到学生中去，问题的讨论才具有针对性，问题的解决才具有实效性。三是要走进学生的生活。

四是主动性。

这里所说的主动性，主要是指学生学习的主动性。调动起学生的动性，课堂教学才具有活力，才具有生命的意义。激发学生学习的主动性，应把握好三点：首先，课要上得精彩。其次，要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。其三，要有激情的投入。激情的投入很重要。我们的情感应当融进文本，融进课堂。作为语文教师，最重要的是要有真诚的爱，要真诚地爱事业，真诚地爱语文，真诚地爱学生。面对文本和学生，要能真情地去笑，真情地去哭。只有把自己的生命激情融进文本中去，融进课堂教学中去，融进学生中去，课堂教学才会具有生命的活力，教师生活才会具有诗意的栖居，学生学习才会具有生命的快乐。

五是生成性。

生成性是课堂教学行为的自然产物，是课堂教学激情的产儿。有生成性，课堂教学才会自然地碰撞，才会有情趣的进发。第一，生成性需要教师具有深厚的专业知识和广博的相关知识。第二，要有精彩的预设。第三，要熟记教材内容。第四，要善于捕捉课堂偶发事件。

六是时效性。

时效性是语文课堂教学的落脚点，也是检验语文课堂教学的试金石。没有时效性，语文教学就没有地位；没有时效性，语文教师就没有品位。因此，我们可以说，时效性应是检验语文课堂教学最根本的标准。

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文章来源：天狐定制

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