教育评价改革的四个评价如下：

结果评价、过程评价、增值评价和综合评价。

结果评价是一个时间单元结束时开展的评价，提供了学生学业成就或者教育效果达到什么水平的证据，属于正式评价并有较高的利害性，评价设计和实施都相对严谨严格。

过程评价是在一个时间单元的中间部分发生的，且在这个时间段内可以多次开展。过程评价可以是正式的，也可以是非正式的，例如，课堂小测验、日常作业等。

增值评价是对学生学习、教师教学、学校办学、政府工作的进步幅度和努力程度的评价。增值评价起源于学校效能的公平评价，按照进步测算的参照对象差异分为两大类：第一类的特点是考查相对进步，评价某一所学校的学生在一段时间内，与同一抽样中其他学校起点相似学生相比，所取得的某方面或各方面的相对进步。

综合评价的基本特征是评价内容、手段和主体的多元，主要类型有学生综合素质评价、学校综合评价、对地方政府的教育履职情况督导。

“四个评价”在评价实践中承担着不同的职能，但彼此关系不是并列的，依据绩效、诊断和选拔不同的评价目的，可以采取不同的组合。

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文章来源：天狐定制

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