幼儿期是人类个体语言丰富化的时期，即完整的口头语言发展时期。口头语言是指人们凭借自己的发音器官所发出的某种有声的语言。孩子在幼儿前期初步掌握本民族最基本语言的基础上，口头语言向完整连续性方向发展，进一步复杂化和丰富化。主要表现在以下几个方面：

语音的发展

孩子由于发音器官的成熟和大脑皮层分化抑制及皮层对发音器官调节机能的发展，发音能力迅速增强，一般到4岁时已能发出本民族或本地区语言的全部语音并达到完全正确，此时是正确发音的关键期，在正确教育下几乎可以掌握各种语言的发音。

词汇的发展

幼儿期是人生中词汇量增加最快的时期，呈直线上升趋势，3～4岁幼儿掌握约1000个，4～5岁约2500个，5～7岁约3000～4000个；词类范围也在扩大，幼儿语言中包括汉语的所有词类，表明已被充分发挥语言的交际功能和对周围事物认识的加深。

句子的发展

孩子掌握的句型日益复杂，逐渐从简单句到复合句，从陈述句到各种形式句，从无修饰句到修饰句，从不完整句到完整句，表明已掌握基本语法结构。

语言表达能力的发展

幼儿初期到末期，逐渐从缺乏系统性、逻辑性的情境性语言过渡到连贯性语言，从对话语言过渡到清楚地叙述事件及经历的独白语言。

内部语言的产生

内部语言是一种无声的、简略压缩的、具有自我调节机能的、在外部语言基础上产生的语言。幼儿前期还没有内部语言，幼儿期在口头语言发展的前提下才派生出来。它的主要形式是介于有声语言和无声语言之间的出声音的自言自语，是内部语言的原始形态或过渡形态，是伴随孩子自身动作或游戏进行的，又叫做自我中心语言。孩子5～6岁是内部语言开始形成时期，故其对自身行为的调节机能亦开始产生并逐渐增强，这正表明了真正的人的意识的产生。

幼儿期前后，从两三岁到小学期间，孩子的语言发展时常出现一些障碍，主要有发音含混、口齿不清和口吃。一般地说，发音含混是由于孩子情绪过于激动、胆怯或怕羞时使唇、舌、下腭运动不灵活造成；口齿不清多因换牙期间说话时齿间漏气所致；口吃与情绪紧张或摹仿别人口吃有关。教育中，应注意鼓励和训练孩子大胆地说话、轻松愉快地说话，禁止摹仿别人不正确的语言，并给予正确的示范。

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文章来源：天狐定制

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