学前教育学的形成与发展如下：

研究学前教育学者这门学科的建立和发展的过程，可以比较透明的认识这门学科的现状和存在的问题，预测将来发展的趋势，明确今后研究的方向。

学前教育学或者儿童早期教育的思想和方法随着社会的进步，从古到今不断地丰富和发展，到了19世纪中叶，开始成为一门独立的学科。社会在近现代的发展特别是生产力的发展对教育和学前教育提出了更多更高的要求，促进了教育和学前教育的发展。

而科学文化的发展，特别是心理学和生理学的发展为学前教育学奠定了基础。

学前教育学是教育学的分支，只有在教育学发展到一定阶段，学前教育学才能分化出来。专门的学前教育机构的建立和发展，一方面积累了丰富的教育经验。另一方面又需要有系统的学前教育理论指导，两者相辅相成，不断发展。

学前教学的形成和发展可以概括为以下几个阶段：

一，孕育阶段。

西汉的贾谊记载了周成王的母亲如何重视胎教、南北朝的颜之推《颜氏家训》的教子篇、南宋朱熹的《童蒙须知》《小学》。外国的柏拉图、亚里士多德、昆体良。

二，萌芽阶段。

捷克教育家夸美奴斯《大教学论》、英国洛克的额《教育漫话》、卢梭的《爱弥儿》瑞士裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、福禄培尔《人的教育》。

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文章来源：天狐定制

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