1.课程理论基础

(1)儿童具有吸收性心智。

(2)儿童发展具有敏感期。

秩序感：0-3岁，感觉和语言发展：0-5岁，肢体协调发：1-4岁，群性发展：2.5-5岁。

(3)儿童发展是通过“工作”实现的，儿童的“工作”具有以下特征。

蒙台梭利相信孩子具有天赋的发展潜力，当依次出现的内在需求得到环境的配合，孩子的潜力便得以发挥，进而成为完整的个体。既然孩子是主动与环境互动，进而自我修正及发展。

教师要向儿童学习，从孩子身上找到能满足孩子内在需求及能与他们互动的环境，然后为孩子准备。

(4)教育要以“自由”为基础，但这种自由是有限制的自由。

儿童应有权利选择自己要做什么和决定自己的“工作”，但并不表示你就得到自由了，而是要做正确的事。真正的自由，必须以具有思考与推理能力为基础，因为每一次动作的选择，都必须先有心智上的判断，自由与纪律是一体的两面，通过教师向儿童展示迈向纪律的途径，之后经长时间的培养，儿童内心会渐渐遵守纪律。到了那时候，儿童便能自己选择想做的事，并会自发性地集中注意力去做。

2.课程内容

日常生活练习、感觉教育、语文教育、数学教育、文化教育几种。

3.在感觉教育中强调

(1)应重视视听、触觉训练，特别是触觉训练。

(2)应把握感觉教育的敏感期。

3）感觉教育的刺激应该孤立化。

(4)感觉训练要通过具体的程序。

5.蒙台梭利教具的特点

(1)刺激的孤立性。

(2)操作的顺序性。

(3)工作的趣味性。

(4)自我教育性。

6教师具体承担以下角色

(1)观察者和研究者。（2）提供支持和帮助。（3）指导者还要负起维护良好的纪律和阻止不良行为的责任。

7.课程目标，（1）建设理想的和平社会。（2）帮助儿童形成健全人格。

8.课程的局限性

(1)其试图通过事先预备的教具和环境来满儿童的内在需要，但实际上其所设计的教具种类和刻板的指导方法远远无法满足儿童所有的兴趣和需要。

(2)较依赖教具促进幼儿的发展，但对儿童的实际生活经验关照不多。

(3)偏重于认知发展和习惯养成，不注重幼儿的想象力、创造力和解决问题等方面能力的发展。

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文章来源：天狐定制

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