学前儿童的美术能力发展主要包含三个方面，绘画能力、手工制作能力以及美术欣赏能力。

绘画能力发展可分为三个阶段，即涂鸦期、象征期与图式期。在涂鸦期，幼儿的绘画还处于初级阶段，他们只能进行无分化的涂鸦，或者在有控制下进行涂鸦和命名涂鸦。此阶段的幼儿不会主动调整颜色，画出的物体形态较为简单且不具象，颜色选择和涂色方式随意，不具规律性。进入象征期后，幼儿开始尝试用简单的几何图形和线条组合表达意愿，具有物体的基本部分，色彩选择上开始体现个人偏好，按照物体的固有色着色，但涂色缺乏规则，显得不均匀，构图上则多为随意摆放，不考虑比例关系。最后的图式期，幼儿能用流畅的线条描绘物体的整体形象，并通过细节刻画使其结构合理。色彩上对色彩的掌握更为精细，能准确地按照物体的固有色上色，涂色均匀，构图上开始考虑物体的比例与联系，能够反映主题。

手工制作能力发展经历玩耍阶段、直接表现阶段与灵活表现阶段。玩耍阶段初期，儿童的制作行为主要是为了纯粹的玩耍，随着阶段的深入，他们开始尝试使用手掌压平、伸展粘土，或用指甲挖孔，甚至用剪刀随意剪出纸片，并给这些偶然形成的造型命名。直接表现阶段的孩子对制作有较强的欲望，能够使用剪刀等工具，尽管作品技能稚拙，但已有明确的制作意图，能够利用粘土的可塑性进行各种尝试，折出简单的物体，剪出简单的图形，甚至全神贯注地实现自己的愿望。进入灵活表现阶段，随着幼儿手腕动作的逐渐成熟与手眼协调能力的增强，他们不再满足于简单物体的制作，而是希望运用各种工具和材料，创造出自己喜爱的较为复杂的物体形象，并尝试将几个物体想象构成具有情节的场景。

美术欣赏能力分为生理性的直接感知阶段与主观的审美感知阶段。在0-2岁期间，婴儿的感知能力发展迅速，尽管审美感知能力尚未分化，但他们的生理发展为其审美偏爱和审美感知奠定了基础。进入审美感知阶段，幼儿表现出对颜色的强烈关注、对绘画题材的自由联想反应以及对画面局部特征的重视。

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文章来源：天狐定制

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