首先，必须区分科学的基础研究和技术的基础研究。科学领域的基础研究，如诺贝尔奖，被称为“从零到一”的原始基础研究。其实，这种科学发现是很难“计划”出来的，更多的是出于科学家强烈的好奇心，而且往往是“意外栽培”的东西，很难说哪里有“气泡”。更重要的是培育学生创新性的文化发展环境和文化进行土壤。有了好的环境和土壤，就会长出好的庄稼，长出参天大树。绝不能急功近利，搞所谓的重点问题专项和重点技术攻关。从某种社会意义上讲，基础教育研究可以突破是不可实现预期的，也无法工作重点企业培育。

技术基础研究必须以明确的技术要求为指导。一般的和无关的基础研究是无用的。技术研究不应急功近利。相反，我们应该把重点放在基础研究上，这是基础研究的另一个具体内涵。传统的思维惯性和成果观，加上计划经济的阴影，使人们喜欢关注“增量”，热衷于建设新的创新机构，包括基础科学中心、国家技术创新中心、国家制造创新中心、高新技术创新中心、新的研发机构、科学城、工业园区、示范区等。

　　如果把每个学生实体企业创新发展平台比作一个“桩子”，各管理部门都热衷于立自己的“桩子”，导致桩子林立，形成过度分散的碎片化创新教育资源。这种行为倾向需要尽早地引起高度重视。

创新资源的碎片化也会导致另一个问题:“人才”作为科技创新的主体，需要依附于一个或多个“赌注”，以达到攫取资源、切蛋糕的目的。“一个女人娶多个女人”的结果是要付出代价的。频繁的竞聘、考核考察、文山会议消耗了大量宝贵的精力，让大家变得极度功利，很难静下心来，心无旁骛地做事，导致科技界现实浮躁。

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文章来源：天狐定制

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