面对对象的不同是说课与试讲的一大区别。说课主要面对的是同行、领导或教学研究人员，目的是用口头语言和辅助手段阐述教学设计的研究过程。而试讲则是面对学年段的学生，将书本知识转化为生动形象的语言传授给学生，培养学生的实际能力，帮助他们学会学习。面试者需要在处理这两者的角色关系时，注意区分语态。说课时，面试者应把考官视为同行和朋友，进行教学探讨，语言应自然流畅，可以适当使用小幅度的手势辅助表达。试讲则需依据学科和学龄段的特点进行调整。对于小学1-3年级的学生，授课语言应生动活泼、亲切，吸引他们的注意力；对于小学4-6年级的学生，语言需形象且有启发性，鼓励他们思考；对于7-9年级的学生，授课时要调动他们的积极性，可以通过动手实践、实验设计和竞赛抢答等形式；对于高中生，授课语言需注重辨析，提高学生的学习能力。

无论试讲还是说课，面试过程中考官都不会给予任何回应。然而，说课和试讲在面试方法上有显著差异。说课以教师自己的解说为主，不需要互动，只需把考官当作同行阐述自己的教学设想和流程安排，过程中要求语言流畅，内容充实。而试讲则需要教师具备全场的把控能力，通过语言或复述模拟出学生的反应，展现出教师与学生的双边活动。面试者需注意活用方法，尤其是无学生配合的试讲，更考验应试者的能力。例如，小学试讲时，可以模拟小组讨论，如：“刚刚你们的讨论非常激烈，各有各的想法，现在哪位小组代表愿意向大家说出你们小组的讨论结果呢，请举手！”初中试讲时，可以模拟提问，如：“刚刚小明说话声音比较小，你们可能没听清，他说这段课文的主旨是···，回答的非常好，带入了真情实感，但下次要大声的说出来，有没有其他人有补充/不同观点”。高中生实验操作时，可以模拟指导，如：“你们的电压表怎么出现的反响偏转现在才对了，是什么原因呢···所以下次操作一定要注意正负极的连接”。总之，试讲时要营造现场课堂的情境感，归结为一个字就是要会“演”，演出这一过程不是你一个人在战斗。

试讲与说课的组成部分也有区别。试讲的框架包括导入、新课教学、巩固提高、小结和作业，不同学科还有各自的特色。例如，语文教学的导入、初读感知、精读品味和情感升华。说课的流程则包括八个方面：说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法学法、说教学用具、说教学过程（设计意图）和说板书。每个部分都有其独特的内容和要求，面试者在准备时需仔细研读。

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文章来源：天狐定制

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