暑期社会实践中，聊城大学农学院乡村夏令营服务队在去年建立的基地展开了丰富多样的社会实践活动。在城市教育中，基本实现了老师与家长的紧密合作。老师布置的家庭作业需要家长签名，次日交给老师批阅。家长在签批作业时，对孩子书写、正确度进行严格审查。常见作业不合标准，家长严厉要求孩子重做。然而，在农村，家长因忙于生计，无暇陪伴孩子检查作业。当向农村妇女发放宣传单时，她们展现出纯朴的笑容，但同时拒绝接受，理由是不识字。家长环境的限制如何影响教育质量值得深思。

农村的自然资源丰富多彩，对培养孩子兴趣具有重要意义。木村久一强调，若孩子兴趣和热情得到早期发展，多数孩子将成为英才或天才。实践活动中，利用农村特色，激发孩子对科学的兴趣，同时挖掘幼儿潜能，达到科学教育目的。农村提供了丰富的观察活动空间，是我国著名儿童教育家陈鹤琴先生提出“大自然是活教材”的理念。观察是孩子认识事物的最佳途径，通过亲自观察，孩子的情感得到陶冶，科学兴趣得到增强。

农村为有趣的游戏活动提供了丰富材料。野花、蟋蟀、泥巴、石子等自然物成为游戏资源，孩子在与材料的互动中，了解其特征和作用。科学区活动蕴含智慧和活力，激发孩子想象，自由飞翔。农村为愉快的种植活动提供了空间，孩子亲身体验植物生长过程，了解自然的奇妙和植物生命力，培养好奇心、研究热情和关爱植物的情感。

科学探索应从身边事物开始，给孩子们提供空间、材料、时间与机会，充分利用农村自然资源，引导农村幼儿关注生活和常见事物。孩子们通过实践，感受到科学的奇妙与乐趣。作为大学生，我们有责任推动农村教育发展，为孩子们的成长贡献一份力量。

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文章来源：天狐定制

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