一、爱护学生，培养兴趣 作为老师，首先应以实际行动关心和爱护“学困生”，深入了解是什么原因使他们学习上落了队？他们缺漏哪些知识，是怎样缺漏的？该如何去帮助他们补？再者，要与他们建立深厚的感情，缩短他们与老师之间的距离，消除他们的惧怕心理，使他们感到老师可亲可信。这样，他们平时才会主动地接近你，上课时喜欢你的课，并对这门学科产生兴趣。二、减轻压力，保护学生自尊心 减轻“学困生”心理压力，减少分数压力，保护他们的自尊心，是转化“学困生”的前提。有经验的教师在教学中，经常满腔热情地关心他们。一是从不说“讽凉话”；尽量给他们多提供回答问题的机会，创造条件，鼓励他们正确回答。二来，可以打消他们的畏惧心理，激发他们扬起积极向上的风帆。在评价学生成绩时尽量不给“不及格”，即使是太差的“学困生”，也要给他们一个鼓励性批语。每次期中、期末检测完，都不应以分数高低来排队，而要善于从试卷评点中，发现“闪光点”，表扬有进步的“学困生”。这样做，使“学困生”得心理压力减轻了，分数压力降低了，就为“学困生”的转化培养了良好的心理因素。三、因材施教，培养自信心 在教学中，要尽可能地做到因材施教，培养“学困生”的自信心，强化学习过程的自主性。意识实行授课多组教学，个别辅导。根据学生的知识技能基础，把学生分成若干个学习小组，要求各组作业保持一定的数量，允许有一定的差距，使优生“吃得饱”，中等生“吃得好”，“学困生”“吃得了”。这样优者快速，中等中速，“学困生”低速。先慢后快，逐步提高。二是把分析学情作为铺垫，降低疲度，设置台阶，架桥铺路，积极引渡。教学新课时，要让学生“温故而知新”。四、激励上进，促进成功 好奇、好胜是儿童的天性，根据“学困生”的特点，为减轻他们对检测的心理压力，使每个“学困生”都能享受成功的欢乐，从而激励他们奋发向上，我试行了以赛代考，改评分法为评奖法，对未获奖的学生进行补赛，设“进步奖”、“创新奖”，使人人都有成功的机会。这样一来，学生在竞赛中学习，情绪在竞赛中高涨，教学技能在竞赛中形成，“学困生”的成绩在竞赛中得到了转化、进步和提高。

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文章来源：天狐定制

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