长春外国语学校保送是否公平，这个问题涉及到多个层面，包括教育政策、学校实践以及个体差异等。

首先，从教育政策层面来看，保送制度通常是基于一定的标准和程序来实施的。这些标准和程序通常包括学业成绩、综合素质评价、特长表现等多个方面。在长春外国语学校，保送政策可能也会遵循这样的框架，旨在选拔在学术、语言或其他方面表现优秀的学生。从这个角度来说，保送制度是公平的，因为它为所有符合标准的学生提供了机会。

然而，在实际操作中，保送制度的公平性可能会受到一些因素的影响。例如，学校的评价标准可能不够全面或客观，导致某些具有特殊才能或潜力的学生被忽视。此外，学校的招生名额有限，这也可能导致竞争激烈的局面，使得一些本来很有希望的学生因为名额限制而无法获得保送机会。这些现象都可能在一定程度上影响保送制度的公平性。

此外，个体差异也是影响保送制度公平性的一个重要因素。每个学生的学习背景、兴趣特长和成长环境都不尽相同，这可能导致他们在保送过程中的表现也有所不同。例如，一些学生可能在学业成绩上表现突出，但在综合素质评价或特长表现方面相对较弱；而另一些学生则可能在这些方面表现优异，但在学业成绩上稍逊一筹。这种情况下，如何平衡各方面的因素，确保每个学生都能得到公平的评价和机会，也是一个需要关注的问题。

综上所述，长春外国语学校的保送制度在理论上应该是公平的，但在实际操作中可能会受到多种因素的影响而表现出一定的不公平性。因此，为了保障保送制度的公平性和有效性，学校需要不断完善评价标准和程序，确保每个学生都能得到全面、客观的评价；同时，也需要关注个体差异，为每个学生提供公平的机会和资源。

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文章来源：天狐定制

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