高中阶段，学生们的课业负担较重，为了完成各种任务，他们往往牺牲了自我思考和归纳的时间。久而久之，他们习惯于记忆老师或参考材料中已整理好的知识点，而不再自己动手梳理已学知识。这使得学习过程变得枯燥且缺乏灵活性。

要培养学生自我梳理知识的习惯，可以从以下几个方面入手。首先，学生对知识的掌握程度直接影响他们能否完整地梳理知识。因此，在课堂上，教师应该明确本节课或本章的知识重点和考查方向，让学生了解需要掌握的知识点和方法。教师可以在上课之初就向学生说明学习目标，让他们心中有数。

其次，学生的概括和总结能力也会影响他们对知识点的梳理。课堂上，教师可以通过提醒学生以前学习过的相关知识，并指出这些知识之间的关联和应用，帮助学生学会将已学知识与新知识综合分析的方法。同时，利用好每节课的小结时间，让学生思考三个问题：本节课学到了什么知识，它与以前学过的哪些知识有关；所学的知识可以解决什么问题；解决问题时涉及哪些数学思想和方法。

再次，教师还应指导学生如何梳理知识点。每章结束时，教师应抽出一定时间进行知识点的梳理，并为学生做示范。同时，可以展示平时观察到的梳理较好的同学或小组的结果。在初期阶段，教师还需要教会学生方法，如如何小组合作，如何查找资料，如何确定信息的价值等。

此外，可以将学生分组，将不同水平的学生四人一组进行分组，由他们合作完成任务（也可单独完成），并进行小组交流整合。最后，将梳理知识作为学生每天必须完成的作业，教师应及时检查和点评学生完成的情况，督促其形成习惯。

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文章来源：天狐定制

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