华生，美国著名心理学家，行为主义心理学的创始人，提出人的行为是由环境决定的观点。他通过实验展示了恐惧情绪的后天习得，强调了环境对儿童教育的重要性。然而，这一理论也受到了批评，因为它忽视了人的主观能动性和意识的作用。

斯金纳，美国行为主义心理学家，操作性条件反射理论的奠基者，认为人的行为可以通过外在的强化或惩罚手段来塑造和控制。他的理论发现源于对动物学习的实验，通过斯金纳箱证明了及时强化是促进学习的主要因素。这一理论在学前教育、特殊教育和行为矫治中得到广泛应用，但也因其片面强调环境作用而受到批评。

班杜拉，美国著名心理学家，社会学习理论的创始人，提出观察学习或榜样学习的概念。通过实验展示了儿童可以通过观察他人行为及其结果进行学习。直接强化、替代强化和自我强化是观察学习的重要动机。这一理论为理解和教育儿童提供了新的视角。

罗杰斯，人本主义心理学创始人之一，提出每个人都具有积极性尊重的需要。儿童能否养成健康人格取决于这种积极尊重的需要是否得到满足。价值条件对儿童行为有积极影响，但也可能导致依赖、消极等副作用。父母应对儿童错误行为的态度至关重要，通过诚恳的批评和肯定，可以避免这些副作用。

维果斯基，前苏联著名心理学家，研究儿童心理和教育心理，认为教育在儿童心理发展中起主导作用。儿童通过掌握社会文化经验发展高级心理机能。言语在认知发展中起重要作用，随着语言的发展，思维和认知能力提高。维果斯基提出的“最近发展区”思想为教学提供了理论基础。

格塞尔，美国儿科医生，提出了成熟论，认为儿童心理发展主要由成熟和学习决定，但成熟更为重要。他通过“双生子爬楼梯实验”展示了生理成熟对学习的影响。然而，这一理论也有局限性，特别是在社会教育影响较多的儿童身上效果不明显。

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文章来源：天狐定制

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