杜威的课程理论主要观点有：从做中学，强调直接经验的学习以及教材心理学化，对其评价包括：

(1)杜威课程理论“从做中学”，强调儿童直接经验的重要性，这与杜威的哲学思想和其他教育思想是密切相关的。要求课程与教材的设计要切合儿童的实际兴趣、需要和水平，不能脱离社会实际生活，强调课程要考虑到儿童的直接经验。

(2)杜威对传统课程忽视儿童的兴趣和直接经验等的批判都是切中要害的，而他强调的“从做中学”、“从经验中学”以及活动性的课程等观点都有积极的意义，能够加强学校与社会的联系，一定程度上满足了学生的兴趣和需要；对于促进19世纪末20世纪初的进步主义教育运动的开展和自我反思，都有着积极的作用；有利于美国社会的文化重建和对社会矛盾问题的缓冲。此外，他的课程理论对于20世纪的东西方社会都有深远的影响。

(3)杜威课程论的不足之处

杜威课程理论的不足：①他的活动性课程似乎不能代表社会生活(尤其是现代工业生活)的基本类型。②这些科目能否最有效地激起学生的兴趣。③并非所有的系统知识都可还原为直接经验。④组织原则的贯彻存在困难。

总之，杜威的这些观点在当时学校课程严重脱离社会实际和儿童身心发展的条件的情况下是具有积极作用的，但是它将传统的学科课程一概否定，仅仅满足与活动课程和个人的经验这是不科学的，此种方法最终导致了美国教育质量的落后。杜威论课程与教材

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