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对于一些人，特别是自称学渣的那些人来说，他们不是“努力”了，而是“自以为自己努力”了；“以大多数人的努力程度根本轮不到拼天赋”这句话只能更加剧他们“自认为努力”的程度。但是他们的“努力”，基本上都是变相的浪费时间，因为他们根本就不知道自己在做什么、要达到什么样的目的，也不知道自己做这件事的方式是否合适有效，能不能最大化自己的收益。这些人的努力大多数时候都会变成小白老鼠走水迷宫，毫无头绪，走不出去，最后只能活活淹死。所以这么看，题主标题里的那句话完全可以改成“学渣再怎么用特别的方法浪费时间，也只是一枚努力浪费时间的学渣”——这么看起来这句话是不是就一点都不违和了。“努力”这个词，在学习方面，和体力的挂钩程度远小于和脑力的挂钩程度。书堆成山也罢，天天刷题到凌晨一点也罢，把课本正着背反着背也罢，这些看似属于脑力劳动的活动，其实最后都和体力劳动没有两样，要不为什么做实验的别称叫“搬砖”呢。如果把学习视为体力劳动，试图用劳动密集型的手段去对待的话，的确，“学渣再怎么努力也只是努力的学渣”。学习的过程不仅在于信息的获取和使用，也在于改进信息获取的手段、改进信息使用的方式、建立整合已有信息处理未知问题的一整套系统，以及建立一套可以快速应用于各个领域的操作系统。对于“努力的学渣”来说，他们中的很多人还依然停留在前一阶段，后一阶段的系统改造和建立可以说是遥遥无期。而能让所谓“学渣”翻身得解放的办法，就是自己开发一套适合自己的系统。这的确不算天赋：这种信息整合体系是可以后天培养的，也当然需要花费大量的时间和精力（我个人的情况是两年不到；看起来很短，但已经是高中的一大半时间了），所以当然可以被算作是“努力”的范畴。

有人可能会说，那照搬学霸的系统大概会有效吧——事实上很多高中老师都是这么认为的，所以才会有所谓“学法经验总结”、“学法指导”的活动。但是，信息收集、处理、整合、应用系统这种事情，其实也是一样的甲之蜜糖乙之砒霜，每个人有不同的信息接收偏好，因此效率也会有所差异，不是说“你看过我看的书、做过我做的题、想过我想过的事情，你就可以变成我”。如果说连这一套系统都不想认真开发改进的话，那么再怎么依靠劳动密集的“努力”都是没有用的，正如跑步追飞机，你跑得像博尔特一样快、耐力像王军霞一样好，也都是白搭。最后依然是固定的剧毒案例时间。最后一次认真学习是在硕士的时候，句法学，讨论格位、动词变位、语序和移动。我因为之前学过德语，所以这些内容都不成问题，把课本看完自然就全知道了。但是如果有人要问我怎么理解的，我真的很难告诉他，因为当时我的信息处理系统已经整合使用了六七年，已经到了高度内化的程度了，所以看到一个问题可以迅速把它和之前见过的所有相关内容全都联系起来，而我自己都甚至无法意识到为什么会这么联系——就是那种“我就是知道”的直觉般的判断。当然，之前也说了，这的确是努力的结果，我大概并没有什么能被称得上是“天赋”的东西。当时老坐我边上的一个妹子，就是那种特别喜欢自称学渣的姑娘，就一直在挣扎想要理解这些内容，每次见面她的开场基本就是“我昨天晚上看书又看到凌晨两点，好困啊”，然后再抱怨一番课程真他妈难，最后开始一个个把问题甩给我。她列出来的问题都是那种非常基础的、只比定义需要多想那么一点点的问题；有些问题书上给过解释，有些没有，但也就再差一步推论就推出来了。大多数问题都可以拿书上的例子来回答。我最后忍无可忍了——她说自己看了书，还认真查了字典，上课也的确好好记了笔记，每次的课堂ppt都打印出来一份随身对着看，竟然还会问这样的问题，这也是在浪费我的时间——就跟她说，“这个东西你去看第X章第Y页某个例子xxx就好了，你都说看书了为啥还要问我。”她的回答是：“书上讲了吗。我怎么没看到。”然后我就拿过来她的课本给她翻到那一页，指着那个例子和解释说这段看完就行了。她看了半天，应该是看了不止一遍，然后抬起头，用真诚的眼神看着我，说：“我觉得这两个不是一回事啊。”Chris Xia，时年22岁，卒。你没法说她不“努力”。她的笔记记得比我全多了，上课老师说的每句话恨不得都抄在纸上，我午间休息打盹的时候她在那里听课堂录音，晚上我回宿舍看动画，有时也会接到她的消息，问我书上的内容和其他不知道什么课本里看来的作业。她不玩社交网络，也不喜欢和别人出去玩，花在学习上的时间，大概是我的两倍到三倍左右。但是以这种方式“努力”的学渣，也将会像题主所问的那样，只是一枚“努力”的学渣，而已。

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文章来源：天狐定制

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