在数学教学反思案例中，我们以两位数加两位数（进位）与三位数加三位数（不进位）为基础，设计了一堂以实际生活中的问题解决为主线的教学课程。课程开始，我们首先引导学生进行两道计算练习，以此巩固竖式计算中相同数位对齐，从个位加起的方法，同时复习了进位加法。这样的设计，既巩固了旧知识，也为新知识的学习做好了铺垫。

在新课教学环节，我们利用图书馆借书情况的统计表，让学生收集信息、提出问题并解决问题。在这一过程中，我们鼓励学生独立完成进位加法的计算，考虑到学生在两位数加法中的基础，让他们运用知识迁移，自己探索解题方法。在讨论算法时，特别强调了计算时要注意的细节，如十位上的数相加满10后如何处理，以此激发学生的自主探索意识。

在教学试一试环节，面对进位加法的难度，我们依然坚持让学生独立思考并尝试计算，再进行同桌交流。交流时，我们通过提问引导学生深入理解，如十位上哪几个数相加，得多少，以及每道题目的计算顺序为何从个位开始。这些问题的提出，不仅帮助学生掌握了加法技能，也让他们体验到了成功的喜悦。同时，我们还引导学生在完成计算后进行验算，以提高计算的正确率。

习题练习部分，我们设计了竖式计算、改错以及解决问题等多样化的题目，旨在提高学生的学习兴趣和计算能力。在练习过程中，学生通过观察与计算，能够快速发现并改正错误，同时也对不进位加法与进位加法的异同有了更深入的理解。我们特别强调了“哪一位满十就向前一位进一”的计算规则，以此巩固学生的计算技能。

总结整堂课，我们通过联系前后知识之间的内在联系，激发学生已有的知识经验，利用创设问题情境和知识迁移，引导学生自己探索计算方法，总结规律并解决问题。这样的教学方法不仅使学生轻松掌握了进位加法的计算方法，形成了一定的计算技能，而且在练习设计上更加儿童化，有效提高了学生的学习兴趣。

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文章来源：天狐定制

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