学生进入初三阶段，知识量和难度显著增加，特别是数学复习课上习题量的大幅上升，使学生感到枯燥乏味。因此，如何上好数学复习课，成为众多初三教师关注的焦点。笔者结合一年的初三教学经验，总结出一些有效策略。

初三数学复习的主要目标是帮助学生系统整理已掌握的知识，使之规律化、网络化，对知识点、考点、热点进行深入思考、总结和处理，使学生掌握的知识更为扎实、系统，具备更强的实际应用能力和分析、解决问题的能力。总复习应全面化，让零碎知识系统化。

在复习过程中，教师应引导学生抓住根本，合理利用时间，提高学习效率。课堂上，教师应让学生成为学习的主人，通过主动探索实现创新、突破，展示才华智慧，提高数学素养和悟性。教师的任务是点拨、启发、诱导、调控。

复习课时间紧，既要处理足量的题目，又要展示学生的思维过程，二者看似难以兼顾。采用“焦点访谈”法能较好解决这一矛盾。多数题目入口宽，上手易，但在连续探究过程中常在某点或几点上搁浅，这些点被称为“焦点”。我们应集中精力在焦点处探寻突破口，集中智慧，让学生在关键处闪光，能力在要害处增长，意志在细微处磨砺，从而提升学生能力。

复习时解题量大，应组织生动活泼的解题活动，让学生领略数学的优美、奇异和魅力，变苦役为享受，防止智力疲劳。运用情感原理和成功原理，激发学习热情，变苦学为乐学。在学法上，教会学生施展“点金术”。

方法是关键，思维是核心。通过练习的评讲过程，应使学生思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，重在思路分析和解法对比，揭示最简或最佳解法。

涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。在数学复习教学中，教师应更新观念，用新课程观念进行教学设计，使学生在情境中主动学习，提高能力，培养创新能力。

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文章来源：天狐定制

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