在古诗词教学中，加强对学过古诗词的复习是必要的。四年级前，学生已学过22首古诗，加上日积月累的诗句，数量更多。但升入高年级后，这些古诗却渐渐被遗忘。原因在于低年级重诵读而轻记忆，记忆不够深刻；且缺乏适当的复习和应用。因此，建议从四年级开始，通过唤起旧知，帮助学生复习相关内容的古诗词。可以以诗人为专题，如学习《独坐敬亭山》时，先背李白的诗；也可以以内容为专题，如学习《忆江南》时，复习描写春天或四季的古诗；还可以以诗情为专题，如学习送别诗时，复习学过的送别诗。多样化的复习方式有助于巩固记忆。

很多中高年级老师在教学古诗时，课末会拓展主题。如学习《石灰吟》，往往会连带《墨梅》《竹石》一起学习。如果能在课始或课前复习学过的古诗，就能更好地落实“积累”这个教学目标。同时，诗词文的教学应加强借助注释理解关键词的训练。在初中期末考试质量分析中，对关键词、常用词意思的理解是考查的重点。小学阶段对此不够重视。因此，建议老师们从四年级开始强化这一点，帮助学生积累常用词语。现行教材从三年级开始古诗词配有注释，教师应充分利用教材特点，让学生理解并记住这些字词，掌握借助注释理解诗句的方法。在随后的学习中，对重复出现的重点字词，要加强复习。

通过借助课文插图、联系生活等方法，学习展开想象也是重要的教学目标。读诗句，想画面，是古诗文学习的方法。理解关键字词后，学生要经历读懂诗句，再到读进诗句的过程。课堂上，教师应鼓励每个学生将诗句描绘的画面进行语言加工，说出来或写出来。这样，古诗文的教学才能让学生真正读进诗句，体味诗文的情意，落实教学目标。

加强对诗文诵读的研究，读出诗文的节奏和韵律是关键。初读时，读准读通；再读时，读懂读进；回读时，读深读透。古诗文教学难就难在让学生读进，读深，读透。教师加强对诗文诵读的研究，提升诵读水平，是激发学生学习兴趣的关键。通过示范朗读，让学生感受诗文的节奏和韵律，能够有效带学生进入诗情诗境，提高教学效益。

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文章来源：天狐定制

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