《平移和旋转》一课，旨在通过生活实例，使学生感知并区分这两种常见现象，同时在方格纸上操作，培养学生的空间观念。课程设计以学生已有生活经验为基点，通过分类生活中的运动方式，让学生初步形成对平移与旋转的表象。教学重点在于直观地区分平移与旋转，培养学生的空间想象能力。方格纸上数平移距离及画出平移后的图形是教学难点。在实际教学中，我深入反思，总结如下：

一、紧密连接数学与生活经验

课程标准强调数学学习应与现实紧密结合，我通过寻找新知识与学生生活经验的联系，如走路、转圈等例子，直观导入平移与旋转。选取让学生产生感知的材料，引导学生通过观察、动作、手势等参与学习，解决数学抽象与具体形象思维的矛盾，激发学生兴趣。让学生举例生活中的平移与旋转现象，加深理解，发现数学与生活的联系，培养应用意识。

二、巧妙突破平移距离难点

面对平移距离的难点，我通过故事情境化教学，如小兔搬家，激发学生兴趣，引发思维碰撞，引导学生思考。设计小组合作讨论，探索平移格数的正确方法，让学生经历“猜想—探究—验证”过程，掌握知识，学会数学探究方法。

三、让知识“活”起来，让学习“动”起来

通过操作性活动，如手势表达理解、符号表示、方格纸数格等，让学生建立起平移与旋转的数学表象，使教学内容生动有趣，促进学生主动学习，让数学知识“活”起来，学习过程“动”起来。

四、反思与改进

在教学画出平移后的图形环节中，我发现学生掌握平移方法与数格数有难度。应通过引导学生讨论确定平移方法，多次实践练习，以深入理解平移图形的画法。反思发现，教学还需深入研究学生特点，精心设计教学活动，提高教学效率。

总结，上好一堂课需要深入研究教材、学情，重构教学过程，尤其在突破难点时要多思考、多实践。通过不断反思与改进，才能不断提升教学质量。

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文章来源：天狐定制

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