一、教材分析

学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。更深入理解估算的意义。

二、教学目标

1、带领学生分析题目，理解题目意思。让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。

2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。

3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。规范学生的书写，养成良好的习惯。

三、教学重、难点

重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。

难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。

四、教学过程

（一）引入新课

1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。（出示情景图）

2、提出问题

旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？

3、解决问题

（1）阅读理解题目

知道了一共住了3天，也就是住的天数。还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？

找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。

（2）解决问题

求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。不用算出准确的钱数。也就是要进行估算。（估算要写约等号）

列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。

267÷3≈

（3）学生尝试计算

（4）判断分析

两种结果都合理吗？

因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。所以都合理。

第二种往大估成270更接近267，算得约等于90更接近准确值，更合理一些。

（二）小结

一般把被除数看成整百（整十）或几百几十的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。而个别的是需要结合乘法口诀进行估算的。

（三）巩固练习

请学生说一说每天的住宿费比90元多还是比90元少？为什么？

比90元少，因为每天90元3天要270元，而实际的住宿费是267元比270少，所以比90元少。

每天的住宿费比80元多还是比80元少？为什么？

比80元多，因为每天80元3天要240元，而实际住宿费是267元比240元多，所以比80元多。

五、板书设计

每天的住宿费＝总钱数÷住的天数

列式为：267÷3≈

第一种：把267看成300，267÷3 ≈ 100元 每天的住宿费大约是100元。

第二种：把267看成270，267÷3 ≈ 90元 每天的住宿费大约是90元。

六、作业设计

1、面包房烤了236个面包。

（1）如果每3个面包装一袋，大约可以装多少袋？

（2）如果每4个面包装一袋，大约可以装多少袋？

2、随堂小测

七、教学反思

应该从学生的生活经验和生活背景出发，联系生活讲数学。把数学问题生活化。估算不能只出现在估算课上，要把它贯穿到整个教学过程中，培养学生估算能力和解决问题能力。

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文章来源：天狐定制

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