常规是指一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则。对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。

　　小班是幼儿跨入集体生活的崭新的开始，同时也是进行常规培养的重要时期。第一，幼儿入园后生活环境发生了变化，在新的环境里要建立新规则，培养行为习惯对此年龄段的幼儿来说相对容易些。第二，低年龄段的幼儿无论在生理心理上都处于低级阶段，这一年龄特点为教师进行常规管理创设了有利条件。第三，小班的常规培养将为以后中、大班的学习建立良好的基础。对小班而言，建立良好的常规尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。

　　我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。建立良好的生活常规，不仅能够保证幼儿有一个良好的集体生活环境，而且也有利于幼儿行为习惯的培养，为其养成良好的习惯奠定基础。

　　常规的培养需要教师长时间的积极引导与耐心指导，同时，还要根据本班幼儿的特点及心理需要，特定可行、有效的教育措施。幼儿在三岁前是最容易养成固定习惯的时候，因为这时候的幼儿喜欢行为的模仿和重复，而从小形成良好的习惯，将会终身受益，因此，老师要时刻注意自己在幼儿心目中的形象，为幼儿做出好的榜样，要想培养好幼儿的生活常规，必须从以下几个方面做起：

　　一、做好幼儿入园工作

　　新学期开园和新生插班是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，但是只要班上的老师齐心协力，找到工作的突破口，问题就会迎刃而解。

　　由于小班幼儿是第一次离开家庭，离开自己的父母，来到幼儿园，有一些胆怯，又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事，因此，让幼儿适应幼儿园的生活常规成为目前的难点。

　　幼儿园的生活常规是多方面的。盥洗、解便、进餐、午睡等环节，这些都是为了培养幼儿良好的生活能力和卫生习惯。在生活能力方面，有的幼儿独立性强，主动积极地进行生活技能的练习；有的幼儿依赖性很强，懒得自己动手。在卫生习惯方面，有的幼儿很爱干净，有的幼儿则习惯脏乱的环境。因此，要根据每个幼儿的不同特点，应做到因人施教。实现促进全体幼儿共同进步的目的。

　　二、稳定情绪，逐步适应幼儿园集体生活

　　通常刚入园的幼儿都有不同程度上的哭闹现象。适应能力强的幼儿一般是一周左右；适应能力差的幼儿在二到三周左右；甚至还有幼儿要适应一个月左右。在他们来到幼儿园之前，主要接触的是家庭中的人。当他来到幼儿园，发现很多不熟悉的人和事物，便会产生一种分离的焦虑及与陌生人接触的防范心理。他们便会出现哭闹或不接受老师帮助等行为。

　　为了缩短幼儿的哭闹时间，我想出了很多办法，使他们尽快适应幼儿园的环境，如讲故事、做游戏等等。哭闹厉害的，我便会抱抱他们，亲亲他们，与他们握手，每天多和他们谈心说话。有时，哪怕是小小的一个微笑，也能让孩子们感受到老师的关爱。渐渐地孩子们就会从不愿来幼儿园变成愿来幼儿园，从不接受老师变得接受老师，喜欢老师。

　　总之，对于这些孩子，我们投入了很多的精力与爱心，逐渐消除了幼儿对新事物、新环境的恐惧感与陌生感，使其能够信任、亲近教师并能主动与小朋友们游戏、交流，逐步适应幼儿园的集体生活。

　　三、建立良好的生活常规习惯，引导幼儿学习自我管理

　　幼儿情绪稳定下来以后，平时在家养成的一些生活、行为习惯也同时暴露出来。如：用手抓饭、大小便不能自理；玩具不能与他人分享；出现抓人、打人、咬人等现象。这些都需要教师正确的示范、及时的引导。如：在进餐时，幼儿入托前，大多是由成人喂着吃。因此，大多数幼儿不会用勺子独立用餐。经常撤饭、撒汤。这时，我们就要教给幼儿如何进餐，身体坐正，一手拿勺子(同时示范、讲解正确的持勺方法)。一手扶碗，眼睛看着碗，低头吃。光教是不够的，还要靠平时的鼓励与纠正、指导，只有引导幼儿反复练习，才会收到好的效果。

　　(一)在游戏中学习

　　幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，我充分利用游戏的方式对幼儿进行生活常规教育，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。

　　与幼儿相处了几个月，我们对幼儿有了一定的了解。我们班活泼、好动的幼儿较多，这一部分幼儿虽然性格开朗、爱说、爱跳，给班级带来了生气，但同时又由于他们好动，不善于控制自己的行为，有某些良好行为习惯养成上较欠缺。因此，要想使幼儿全面形成良好的行为习惯，还需要教师有针对性地组织游戏化给小朋友讲《小米粒的故事》，让幼儿通过听故事懂得吃饭为什么要身体坐正，如果不能这样做会怎么样，从而帮助幼儿理解，让幼儿做到心中有数。如：孩子玩完玩具后容易乱扔、乱放，如果教师包办代替，替幼儿收拾玩具，这样就违反了《纲要》中“避免不必要的管理行为”，作为教师应放手让幼儿学习逐步进行自我管理。我采用了“送玩具宝宝回家”等游戏进行常规训练。当幼儿在收拾玩具的时候我就说：“小朋友，送玩具宝宝回家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢?”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具该送什么地方，逐步地培养幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。

　　(二)儿歌的妙用

　　在对幼儿进行由常规训练时，我经常用儿歌来引起幼儿的兴趣并帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，看谁洗得最干净。”洗脸时念儿歌：“小毛巾，对着揪，拿好放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗洗小鼻子，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务；利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶住小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最快。”激发幼儿进餐的欲望。总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。

　　(三)夸张的比喻

　　在建立生活常规的教育中，有时运用一定的夸张比喻是非常有利的，它能给幼儿留下深刻的印象，是促进常规管理的有效途径。就拿吃饭这一环节吃饭慢是小班幼儿的通病。针对这一现象我根据幼儿的年龄特点，采用了夸张的教育方法使幼儿在进餐习惯上有较大的提高。经过我仔细地观察，多数幼儿在吃饭时咀嚼较差，不肯吞咽。于是，我就夸张地说：“我来找找谁是大老虎”自己一边说一边装着找的样子。在找的过程中，我还不停地说：“大老虎啊呜把饭全吃光”其实，这也是在提醒孩子们要不断地咀嚼。经过这种夸张的游戏方法，孩子们吃饭的速度大大的提高，剩饭的现象减少了。

　　(四)随机的提醒与指导

　　1　在工作实践中，我认为对幼儿的礼貌教育，应从幼儿刚踏入幼儿园就应开始。因此，在幼儿来园、离园时，我们都会很自然地提醒他们与老师及家长问好、告别。经过几个月与孩子们生活在一起，我感到孩子们在礼貌方面进步很大，他们已能够在成人提醒下很高兴地向老师问好，并说再见。

　　2　由于幼儿年龄小，自控能力弱，在遵守常规方面还需教师不断的提醒。对于小班这个年龄段的幼儿来说，引导幼儿遵守常规的最有效的办法就是鼓励与称赞。比如说在教学活动中，有的幼儿不认真听讲，这时我就会鼓励和称赞他，如：XXX小朋友真棒，坐的那么好，等等。在经过以上几个措施，多数幼儿有了相当大的进步。

　　我们培养幼儿生活常规的最终目的是让幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的、自愿的行为，幼儿常规的培养是一项长期的工作，它需要所有教师不断地长期的共同努力。我认为要用自己的爱心、耐心、细心认真对待自己的工作和孩子，那么常规管理中的问题就会迎刃而解，各项活动安排就会做得得心应手。

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文章来源：天狐定制

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