新教科书相比以前的教科书，课文篇目显著增加，每个专题的内涵或学习方式具有整体性，板块之间的人文内涵也有相关或互补性。教师在教学过程中，需要尊重专题(或板块)的整体性，同时也要具备创造性，进行整合式教学，以提高教学效率，立足文本阅读，实现“用教材教”。

在新课标的全面落实下，教师应该帮助学生“探寻适合自己的学习方法和途径”，这要求学生紧扣文本中语言这根主线，透过语言的形式去发现作品所表现的内容，进而建构生成新的“言语内容”，提升思维品质。

新课程标准非常关注学生“应用·拓展”能力的发展，提出“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力”的要求。在“自主、合作、探究”的学习方式下，学生的探究范围必然会延伸到文本以外。教师应当立足于文本，合理拓展，适当延伸广度、拓展深度，以此加深学生对文本的理解。

教师在教学中，可以通过多种方式来实现这些目标，例如，引导学生进行文本细读，分析文本中的语言特点和表达效果，从而提升学生的语言感知能力和思维能力。同时，还可以结合现实生活中的实例，引导学生将所学知识应用于实际情境中，提高学生的实践能力和创新能力。

此外，教师还可以引导学生进行跨学科的学习，如结合历史、艺术等领域的知识，来理解文本的内容和背景，这不仅有助于学生拓宽知识面，也有助于提高学生的综合素养。

总之，高中语文教学需要教师具备高度的创造性，既要尊重专题的整体性，又要善于整合教学资源，提高教学效率。同时，教师还需要关注学生的个性化学习需求，引导学生进行深入的文本阅读和语言训练，以全面提升学生的语文素养。

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文章来源：天狐定制

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