回答：从一个人离开母亲的襁褓，进入幼儿园、小学、初中、高中、大学、研究生，或者进入工作单位，进入新组织的家庭，几乎都会面临一个不断适应的问题。所以出现这种情况既不奇怪，也具有重要的成长意义，不管是对孩子，还是对家长，对老师，只要我们愿意把人生看作成长过程。一、问题分析：首先，一个人在不断社会化的过程中，与小朋友、同学、同事、环境有摩擦，很正常，由于生理基因的遗传、家庭教养文化和所处环境等等的不同，而程度不同、调整方式不同而已。在3岁前的婴儿期，孩子的社会交往非常有限；3岁以后，进入幼儿园，孩子开始主动寻求伙伴，喜欢与同伴一起参与活动。6岁以前的同伴交往，有助于孩子自我概念形成，可以促进孩子的社会认知和社会交往技能的发展，部分满足孩子归属、爱和尊重的需要，也可以培养孩子良好的人格。到了童年期7-12岁，随着学习、升学、班级活动的增加以及家长的深度参与，交往关系处于比幼儿期复杂的系统中。不同的儿童会表现出不一样的人气特点：受欢迎、不受欢迎或受忽视。低年级的孩子比较依从老师，他们的人际关系连结首先是老师，这也是为什么小学阶段较少发生孩子顶撞老师情形的主要原因。小学的孩子随着年级上升愈加重视伙伴关系和自己在伙伴中的地位，童年期被同伴抛弃是很痛苦的一件事。中小学时期的学生之间，会发生欺负与被欺负的情况。受欺负的孩子会情绪抑郁、注意力涣散、孤独、逃学、学习成绩下降，严重的甚至自杀，欺负者可能会情绪行为失调、暴力犯罪。男生更多地使用身体欺负，女生则更多使用语言和心理欺负。到了青春期，也就是11、12岁-17、18岁，思想意识进入自我，经常关注“我”的：外貌和体征，学习能力和成绩，人格特点和情绪感受，不断地确认自我角色，加上青春期生理发育：躁动、波动，难以控制自己，孩子之间发生冲突会比小学前程度强烈。对待这个时期的孩子，不要硬碰硬，要尊重他们，因势利导。青春期的孩子同伴交往有这样的特点：亲密而相对持久，选择朋友的标准在志趣、性格、理解和分享、分担和保密上。孩子之间出现矛盾也往往在这些方面。在咨询中，也会碰到类似情况的孩子。比如，一名寄宿制中学的河北高中生，很不适应同宿舍的同学，既不与他们分享自己的食品，也不和同学谈学习，就是一个人刻苦学习，成绩不错，他感受到其他同学的排斥，情绪很不好，特别是考试成绩不理想的时候，这个时候就会给父母打电话。其次，出现“不喜欢任课老师”以至于发生冲突或者“欲调换班级”（姑且认为是孩子自己的真实想法）的情况，大多是在初中、高中阶段，比如有一名在市重点中学读高中的男生，因为不喜欢物理老师，不认真听课，上课说话，也不在物理课目上花功夫，物理老师就批评他，他就愈加不喜欢物理课，直到高三上学期学校调整任课老师，换了一位物理老师，他才改变态度，成绩得到提升。一个孩子对某个老师、某个人有喜欢或者抵触，从幼儿园开始就会出现。但是，因为，在小学以前的孩子的心目中，教师很有权威地位，他们服从老师的教导，不会反抗，更不会想到调换班级或者转学。但到了初中阶段，认识能力提高，学生不再盲目接受所有老师，对老师有自己的看法，对不喜欢的老师及其所讲授的科目持排斥态度；对喜欢的老师所讲授的科目，则会努力学习。一般来说，喜欢的老师有这样的特点：热情和善，关心学生，知识渊博，讲课风趣，等。二、对策建议第一，先解题“学生因与同学关系不好或因不喜欢哪个任课老师欲调换班级”：“与同学关系不好”或“不喜欢哪个任课老师”，这是学生本人的说法，还是家长的说法，还是双方的说法；“欲调换班级”是孩子的愿望还是家长的愿望，抑或是双方的愿望；孩子和家长这样做的原因和心理动力是什么？第二，不管是哪种情况：“与同学关系不好”或“不喜欢哪个任课老师”，都要先了解真实情况，关系不好表现在什么方面，是什么具体的原因导致，不喜欢任课教师的什么方面，为什么？这些问题需要从孩子、孩子的同伴、老师等各方面了解，了解的时候多倾听，不要先入为主，不要选择性倾听。逼近真相，才能在真实的基础上分析解决问题。第三，如果问题不严重，孩子本身情绪并不强烈，是父母担忧过多，或者想借机调换到好的班级。这时候，父母要思考：调班之后还不合适咋办？今天你能调换班级，以后你都能跟着孩子调换学校、调换单位么？新的班级所有的老师或同学就都能让我们满意？即使与个别同学老师关系暂时不好，是否值得放弃已熟悉的其他多数同学转而去适应新环境？这样会不会促使孩子学会逃避和转移？父母为什么会担忧？……父母处于好意想帮助孩子，但有时候适得其反，要多问几个为什么。第四，如果家长或者老师多方面了解后，判断一下问题的主要原因在学生还是他所处的环境。如果问题出在其所处的环境（确实存在有同学蛮横，老师不负责任或者师德较差的情况）且情况较为严重，影响到了孩子的学习与心理健康，和老师沟通,解决这个问题,如果真无法解决或解决不理想的话,孩子在这个班级又很不开心,则应当为其调换班级或学校，为孩子创造一个好的成长氛围。同时也要跟学生谈谈，看是否学生自身存在一些问题，通过辅导或者教育让学生改掉这些毛病，否则换了班级也可能重蹈覆辙。比如，有一位初中生所在的初中是市区条件最好的，这也导致学校里面官二代、富二代较多，比吃比穿比名牌比权势，环境确实不好，他父亲也觉得当初选择考虑欠周，就把他给调换到另一个条件虽然艰苦但校风学风很好的学校。后来这个学生考到海军工程大学，明年毕业就要成为一名海军军官了。第五，不管问题是否出在学生，家长和老师都应教导学生学会与不同的人相处，适应环境，锻炼其与人沟通的能力，为以后步入社会做好铺垫。与同学关系不好，要鼓励他与同学互相尊重，热情助人，主动交流沟通，学习他人的长处；如果不适应老师，可以根据老师的教学特点调整自己的学习方法，也可以主动与老师交流，谈谈生活与学习的各个方面，说明自己的困惑，同时无意中也会让老师从学生的角度去认识到自己讲课情况。同时，家长也要思考：孩子为什么会这样？与父母的言传身教有什么关系？父母自己遇到这样的情形是怎样处理的？要提高孩子与人相处的能力，父母需要做什么？ 第六，家长和老师的责任是不同的，家长作为孩子的养育者、榜样和向导，应该从小培养孩子优良的性格，比如真诚、团结、善良、包容等等，这就要求家长要有这种责任感，尽量给孩子正面的、积极的影响教育，家长需要及时的了解孩子的心理和遇到的困惑，与孩子进行平等真实的交流！而老师作为孩子成长路上传道守业解惑的导航员，起着同样重要的作用，老师面临的是一个班级系统中的孩子，需要统筹照顾，同时也要了解每位同学的性格，因材施教，遇到这种事，老师不光要与孩子、家长进行沟通，也要去了解其旁边的同学、老师，共同帮助这位同学，而不是只针对这个同学的教育。

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文章来源：天狐定制

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