一、终身教育的概念化和体系化是在（1960年开始）

　　分析：自一九六0年代开始，在联合国教科文组织（UNESCO）、欧洲经济合作发展组织(OECD）、欧洲议会的数次重要会议及报告书提出以后，终身教育逐渐形成新的典范，被广泛推广至世界各国，成为若干国家制定教育政策的指标原理。

　　重要代表人物与著作如下：林格兰(Lengrand,1975）：《终身教育导论》；法尔(Faure et al.,1972）：《学习生存》；戴夫(Dave ed.,1976）：《终身教育的基础》；克罗普雷（Cropley ed.,1980）：《迈向终身教育体系》。

　　二、终身教育的主要特点：

　　1、 终身性

　　这是终身教育最大的特征。突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。包括了教育体系的各个阶段和各种形式。

　　2、全民性

　　终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。在当今社会中，每一个人都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。

　　3、广泛性

　　终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以说，包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。

　　4、灵活性和实用性

　　现代终身教育具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。

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