全面推进素质教育就必须重视科学探究，促进教学活动形式多样化。探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。在课程实施过程中，教师应重视学生的探究学习活动，要按照课程内容的要求，发展学生的科学探究能力，充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式。在提出问题、猜想假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释结论、反思评价、表达交流等活动基础上，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。在新课标中，科学探究活动安排与科学内容设置是并列的，它们处于同等重要的地位，很多科学课程内容的教学是通过科学探究活动实现的。

新课标理念下的课堂教学，从整体课程目标来说，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者是同等重要的且在课程实施过程中三位一体、不可剥离，它们都是教学目标关注的焦点和不可或缺的组成部分。我们在实施过程中，要在学生主动参与和亲身体验的基础上就如何培养学生的学习能力和提升学生的科学人文素养上面下功夫。教学中，要结合课程内容和学生实际，构建多样化的科学探究活动体系，指导学生多角度、多维度、多层面地开展探究活动，在活动场所和时间安排上，除了要用足、用好课堂这一主阵地外，还要关注课外、校外、家庭乃至社区等活动基地，做到课内与课外结合、校内与校外互补；在活动的内容安排上，除了化学实验这一重要载体外，还可以是家庭小实验、口头交流与讨论、调查与研究、书面表达与成果展示等方式；在活动的组织形式上，除了以学生个体为主要形式的探究活动外，还可以是小组合作方式探究、导师指导式探究等方式。

积极开展多种教学形式的探究活动，新课标精心创设学生自主活动和积极探究的情境，引导学生积极参与探究过程，获取知识，提高探究欲望。通过对科学家发现真理和追求真理的探究过程的介绍、探究性试验的设计与综合运用化学知识解决实际问题的活动等等，有计划、有步骤并且结合当地条件和学生实际设计多种形式的探究活动，要多选择贴近学生生活的有关科技问题、生活问题和环保问题，有助于学生主动介人探究学习活动。例如，选取“调查市场常见化学电池的种类，讨论它们的工作原理、生产工艺和回收价值”作为探究主题使学生在学习课程中不仅整合了有关原电池和电解池的课程内容，而且在实际调查中面对触目惊心的废旧电池对环境的危害状况增强了自身的环保意识和社会责任感，且激发了学生继续探究新型电池的研制和开发的可能性。

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文章来源：天狐定制

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