英盛观察在幼儿教育中，我们所面对的是一个比较特殊人群--幼儿。所以，我们在制作课件时，需要注意一些特定的，特殊的原则。

一、教学的优化原则——联系幼儿园

利用多媒体辅助教学的目的是对教学的最优化，提高教学效果。在幼儿园教学中，并不是每个环节都要使用课件。课件教学价值的高低主要表现在课件的教学目标、内容选择和表现策略上。教师在制作课件之前，必须要明确本活动的教学目标，即要解决什么样的重点难点等问题，训练幼儿哪些方面的技巧，扩充幼儿哪些方面的知识等等。然后根据教学目标和教学内容确定是否需要制作课件。在课件制作过程中，教师要特别注意选取那些传统上一直采用讲述教学，无法演示或不易演示的教学内容作为多媒体课件素材，利用媒体图、文、视、听多角度的特点优化教学结构以顺利实现幼儿对新的语言知识的顺应，更新或重建幼儿语言的认知结构。

二、信息量适度原则

尤其是在幼儿园这么一个特殊的群体中，因为学前儿童的年龄等各方面的元素，所以课件在制作过程中一定不能太“深”，要遵循信息量适度的原则，避免信息量过小或过大。有一种观点认为多媒体课件呈现的信息量越大，媒体的优越性体现得越充分。因此，在制作多媒体课件时，教师要谨记媒体和课件都是为教学服务的手段，千万不要被这些手段牵着鼻子走，舍本逐末。课件中展示的信息量应以能否出色完成教学目标为依据，“适”量而不“过”量。

三、操作简易性原则

教学课件应符合操作简易性原则。操作简易性原则体现以下三个方面:

1)课件的安装或运行快捷，即课件可以自由、快速地安装或复制到计算机硬盘上，运行速度快。音频或视频文件对播放器往往有特定的要求，课件中所选择的音、视频文件格式通用性强，所用的播放器运行速度要快。

2)操作简单、灵活、可靠，链接清楚、便于操控。课件要有目录菜单，目录与内容互相链接，便于查找，音、视频的播放方便可靠。

3)兼容性强。课件中所需的运行工具、插件兼容性强，选用的字体(如音标字体等)应是较常用的、可在大部分计算机中显示，课件应该能够与计算机的硬件系统和软件系统兼容，避免出现运行中的“死机”问题。

四、画面简约性原则

课件的画面在符合幼儿视觉心理(即吸引幼儿注意力)的同时，要尽量减少分散幼儿注意力的无益信息的干扰。课件画面切换应该避免过于繁琐、复杂，内容的跳转最好淡入淡出。在画面切换时控制使用好音效。

制作课件的目的是达到教学的最优化，课件是为课堂教学服务，所以教师在制作课件时应认真选题，并处理好课件内容和课件表现形式的关系----内容为教学服务，形式为内容服务，避免片面追求课件画面的华丽和动感而牺牲教学内容的实效性，影响到幼儿对语言的认知。同时，要处理教师、课件、幼儿在课件教学中的关系。教师是课堂教学的讲授者、课件的演示，幼儿是知识的接受者课堂活动的参与者。教学目标是课堂的重点，课件是辅助教学的手段，课堂教学的优化和良好的教学效果是课件追求的唯一目标。

五、课件的使用与评价

在课堂教学中把握课件使用和展示的时机，是多媒体教学的重要环节。教师根据教学内容及以往的教学经验，预测幼儿在学习过程中心理上可能发生的变化，不失时机地发挥多媒体的作用，帮助幼儿保持良好的学习心理状态，使学习有效地进行。

在教学过程中，课件的展示应与教学内容、教学目的、教学方法等密切配合，充分发挥多媒体在教学中应用的作用。因此，在课件应用中应注意以下几点:

1) 处理好教师、课件、学习者三者的关系，充分发挥教师在教学中的主导作用、课件在教学中的辅助作用和学习者在教学中的主体作用。

2) 控制好课件展示的时机，注意课件的切换速度，留给学习者足够的思考空间，

激发幼儿的主动探索能力。

3) 注意师生间的情感交流，适当地使用板书，以防止学习者的视觉疲劳，使学习者的注意力始终放在学习上。

4) 注意学习者在有意注意与无意注意间相互转换，抑制状态向兴奋状态转化、活跃状态转化，满足学习者合理的表现欲，保持长久的学习兴趣。

教学的课后反思则是对课件在教学中的作用、使用效果等对制作的课件进行较为全面的评价，这种评价对课件的成形以及下一轮使用该课件提供反馈信息，进行适当地调节控制，缩小课件内容教学与教学目标的差距。

总之，信息技术的广泛应用，使教师在新知识、新信息中，往往与幼儿处在同一起跑线，甚至由于教师思维不如年轻人敏捷，接受新事物能力较慢而处于劣势，因此，教师应以积极的心态迎接挑战，建立良好的自信心，主动掌握信息技术的基础知识和基本技能。对于自学有一定困难的教师，要对他们进行必要的信息技术技能培训。培训内容应包括现代教育思想，教学理论和教学设计方法，现代教育技术理论及媒体操作技能，教学软件的设计、编制、使用、选择和评价等。培训内容应与外语教学的特点紧密地联系在一起，不断更新内容，紧跟信息技术快速发展的步伐。

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文章来源：天狐定制

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