——重新树立人才标准，消除认识上的误区。有一种观点：有用即人才。可以说，这是对人才的一个最精炼的阐释，这句话很好理解，也不无道理。各行各业的能工巧匠，只要充分发挥自己的聪明才智，为社会做出自己的一份贡献，都称得上是人才。职教人才，是应用型、技能型、技艺型的人才。俗话讲：“一招鲜，吃遍天”，考试成绩不太理想的学生通过在职业院校的学习、训练，找到自己的兴趣点，练就一身“硬功夫”，照样可以成为一个对社会有用的人，就是人才。

　　——要重视对学生的发展性评价。以动态的、发展的眼光去看待和评价学生，为学生确定个体化的发展目标。通过收集学生发展过程中的信息，掌握学生的具体情况，找出学生的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。不但要通过评价促进学生在原有水平上提高，达到专业目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我。

　　——应把企业要求作为重要参考。职业教育“最大的认可是实践认可和社会认可，最终是用人单位的认可”。职业院校要以企业对毕业生喜欢不喜欢、社会对毕业生满意不满意，作为衡量学校教育质量的客观依据，将毕业生就业率和就业质量作为评价学校工作业绩的标准。

　　——对中职学生的评价应有别于对普通高中学生的评价。不论是中职学校，还是高职院校的学生，与相应层次的普通高中以及普通大学的学生相比，他们是同一层次不同类型的人才。这种不同，决定了两类教育培养方法的不同，也决定了职教与普教是两种不同类型的教育。如果只拿文化考试的分数这一把尺子去考核、衡量所有的学生，而从根本上忽略人才类型的差异，明显是不公平的，也是不科学的。

　　——要重视对学生的多元化评价。要让社会各界认识到，社会对人才的要求正在变得多元化，全面发展意味着更强的适应能力，拥有某方面的特长也可以成为某方面的专才，应该鼓励学生的个性发展和创新。

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文章来源：天狐定制

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