当前位置:首页职业培训

建构主义对翻转课堂的启示

作者:职业培训 时间: 2025-01-11 04:02:13 阅读:442

          一直以来,我都非常认同建构主义理论。一个人的知识体系,要靠自己在原有经验和知识的基础上,利用新获取的知识积极主动地去建构知识框架和知识体系。一味地听取老师的讲解,将老师的知识COPY到自己的脑海中,那只能叫做信息的传递,还算不上是知识的建构。建构的基础是解构,打乱自己原有的知识,并结合新获得的知识,进行整合、吸收、重建。自然,建构主义教学也就要求要以学生为中心,教学的最终目的也是学生在自己的认知体系中建构新的知识体系,形成经验的累积。而“翻转课堂”的理论基础正是“建构主义理论”。

        基于建构主义理论的翻转课堂教学,教师的角色就不仅仅是知识传授者,也不仅仅是学习组织者,而是学生学习的伙伴。 对于语文学科,则更为如此。语文学科是人为学科,很多问题是开放性的,作为老师应该在学生探索知识的过程中,起到积极的促进作用,而不是费劲千辛万苦去引导学生回答出那个我们想要的答案,这么做是越俎代庖,这样会限制学生思维,阻碍学生自己知识体现的建构。我们教师要学会放手,也要让学生学会放弃“拿来主义”,这样师生之间的依赖关系就会弱化,转而变成一种对等的师生关系。师生关系的这种变革,实质上是学生走向自己建构知识体系的第一步。

        基于建构主义理论的翻转课堂教学,也应该重新制定一套新的评价体系。这套评价体系应该更侧重于过程评价,而不是单一的以学生成绩为依据。翻转课堂教学也应该积极地去发现每个学生的优势潜能,在教学的过程中,积极地评价、指导,让学生的潜能尽可能的发挥出来。过程性评价不像分数评价,很难量化,这就需要教师真正做到以培养学生能力为首要任务,而不是唯分数论。否者,又会陷入“穿新鞋走老路”的尴尬境地。

标签:

本文地址: http://www.goggeous.com/20250108/1/1313947

文章来源:天狐定制

版权声明:除非特别标注,否则均为本站原创文章,转载时请以链接形式注明文章出处。

猜你喜欢
猜你喜欢
  • 最新动态
  • 热点阅读
  • 猜你喜欢
热门标签

网站首页 ·

本站转载作品版权归原作者及来源网站所有,原创内容作品版权归作者所有,任何内容转载、商业用途等均须联系原作者并注明来源。

鲁ICP备2024081150号-3 相关侵权、举报、投诉及建议等,请发E-mail:admin@qq.com