深度剖析：大观念驱动的单元学历案设计

在核心素养教育的崭新时代，天津师范大学的研究揭示了“教-学-评一致性”的关键作用，尤其在小学英语教学中，以大观念为核心的单元学历案设计发挥着无可替代的指导作用。大观念，作为学科育人的灵魂，不仅统领单元设计，更倡导从知识碎片走向构建深层次的学科理解。它以学生为中心，聚焦单元主题，通过学历案记录学习旅程，展现学习成果，确保每个学习阶段的可追溯性。

大观念学历案不仅关注学生的学习历程，包括单元大观念和教学内容等六个关键要素，还强调整体语言教学，追求语言的完整性与语境的真实性。教师们通过学历案展示教学风采，引导学生主动学习，促进认知发展。教-学-评的一致性体现在目标、内容、实施与评价的紧密协同，其编制流程包括对学科大概念的深度剖析、教材转化和教学策略的创新。

在小学英语单元学历案的编制中，教师需兼顾学段、教学标准、教材和理论依据，以素养导向为基石，遵循明确的六个步骤。例如，以人教精通版教材为例，教师应增强主题的关联性和深度学习，让每个单元都成为培养核心素养的载体。在设计学历案时，教师需要围绕“What is the most valuable job?”这一主题，提炼与核心素养相契合的小观念，引导学生形成职业价值观念和理想。

在实际教学中，教师要重构文本，考虑学生的学情和文本分析，以适应不同能力层次。通过任务和探究，使学习过程充满生活价值，如“职业”单元的分级任务，旨在平衡知识与技能，激发学习反思和自我调节。学历案的设计不仅要解决教材与课堂时间的平衡，还需运用KWHL反馈工具监控学习过程，引导学生思考并规划后续学习路径。

在小学英语教学中，教师的角色转变为学习路径的设计师，遵循活动理解、应用实践和迁移创新的学习阶段。通过诸如阅读、匹配、听看、写作和角色扮演的多元活动，培养学生的语言能力、思维敏锐度和文化理解。大概念教学的变革不仅影响着教案，更深远地影响着学生的学习方式和成长路径。

总结来说，大观念在单元学历案设计中的价值不言而喻，它推动了教学方法的革新，以学生为中心，引导学生在实际任务中探索和成长。通过深入研究和实践，教师们得以掌握这一关键工具，提升教学质量，助力学生全面发展。

参考资料：

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文章来源：天狐定制

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