提问是课堂的重要组织形式，是教师实施目标的重要手段，也是启迪思维的重要途径，但在实践中，课堂提问还存在很多问题，要提高的思维能力，培养创造型人才，这就要我们教师优化课堂提问，充分赋予孩子提问的权力，让他们的主体得到体现。

一、提供心理安全感，让学生敢于提问

良好的课堂气氛对有较多的温暖，有良好的交往，有较多的表达机会。在良好的课堂气氛中，在从事某项活动时，有足够的安全感，能自由地发表自己的想法，因此，教师要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，间互相协作的和谐的气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为自由发表意见的地方。

二、让学生感受成功的体验，让学生乐于提问

1、教师要采用各种方式热情鼓励，提供成功的体验

创造力人人都有，教师要善于捕捉星星点点和智慧火花，不失时机地给予积极评价，教师的热情鼓励，无疑是一种强大有力的催化剂，可以激励发现问题，并乐于提问。教师对于提问积极评价是多种多样的，最常见也最能产生即时积极效应的，恐怕是教师在课堂里充满激情的真诚赞扬。教师在提出表扬时，不仅在充分体现语言的情感性，还应伴有赏识的表情，手势等体态语言。另外，还可以在家长面前赞扬其孩子提了个较好的问题；可在提问上画五角星，比一比，谁的五角星最多，谁最爱动脑筋等。

2、教师正确处理的各种问题，是对最有效的激励

教师对提问的积极评价，让每个乐于提问的关键，还在于教师对提出的各种问题，作出恰如其分的评价和处理。尝试提问时，由于原有的知识基础不一样，领悟程度不同，提出的问题往往层次不一，教师要正确对待，作出不同的处理，以保护提问的积极性。

有的问题有的只停留在知识的表层，甚至有些是很幼稚的，教师千万不能有丝毫不悦的表示，哪怕是一个小小的动作和一闪即逝的眼神。教师要理解的情感和地，如在学《比例尺》这一课时，有一个在新内容前竟提出了“比例尺是怎样的一把尺？”教师应先赞扬这位动脑筋了，接着让在中自己慢慢就了解。然后可反问“邮局里买油吗？（不）那比例尺是一把尺吗？（不是）”来加深该生的理解。有的问题，教师事先没有准备，不能解决的，要实事求是地告诉并存疑，并鼓励他们课后去查查资料，比比谁在老师前解出这道题目，这样以后，发现问题，提出问题的热情更高了。

三、教给正确的思路和方法，让学生善于提问

1、示范提问、提示发现问题的思维过程

培养提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程，起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据的实际水平和教材的特点，精心设计提问，吸引绕有兴趣地热烈地讨论、积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。同时，教师的提问还在发现问题的方法等方面为起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题、善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向展示发现问题的思维过程，使受到启迪，有方法可循。

2、启发引导，让尝试提问

在过程中，会遇到一些不懂、难懂的地方，这就是疑问，是感知过程的障碍，教师在指导中要启发引导，让发现问题，尝试提问，可有以下方法：找矛盾、提问题，定范围，提问题（教师在内容中这定一个范围，让从中发现问题）；调动情感因素，暗示有疑等。

什么叫名师？并不是手把手教就是名师，而是善于启发诱导，让你敢问、乐问和善问并形成独立思考的能力；我们要在保持过程中具有较高思维活动的质和量的基础上，使整体的思维能力、思维素质有显著的提高。

本文地址： http://www.goggeous.com/20250108/1/1314177

文章来源：天狐定制

版权声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。