展示是一种示范，是一种激励，是一种表扬，也是一种成功和改进。在体育课上，教师一般会安排展示环节，通常会取得预设的效果，但有时也会出现意外：有些学生，由于胆小等原因不愿意出来展示；有些学生因为紧张示范失误。对于这两个意外，如果教师缺乏应变能力，就会使课堂展示面临“尴尬”。 一、学生不愿展示 案例一：市公开课上，一位教师上《正面双手传球》，紧张的练习后，进入展示环节。该教师微笑地指着刚才练习时动作好的一个同学，示意他上台示范，可令其意外的是，学生竟然不愿展示，此时，该教师只好一边引导其他学生击掌鼓励他，一边用手推其后背，学生半推半就上台展示，场面甚为“尴尬”。 原因分析： 1．自信心不足。部分学生自我认知偏低，存有自动负性，总认为自己不如别人。由于动作不熟练害怕失误，也害怕失误后在其他学生面前抬不起头。 2．过去不愉快的经历。部分学生曾经展示时失利过，进而使自己产生负性情绪，而出现抗拒心理。 对策： （一）预防措施 为了避免此类尴尬事件发生，我一般采取以下三种方法预防： 1．事先约定法。教师在巡回指导学生练习时，看到动作技术好或进步大的学生，不妨与其沟通，邀请他展示动作。如不同意，再邀他人。 2.班主任教育法。学生一般听班主任的话。因此，上课教师建议班主任课前对学生进行教育，要求每一个学生在课堂中大胆展示。根据笔者的经验，凡班主任强调过的，教师要求展示时学生都比较配合。 3. 举手法。在展示环节，教师可让学生举手申请展示，然后，教师根据观察的情况选定代表（如：进步大的、动作标准的等）进行展示。在小学阶段，教师课前可准备一些小礼物（如：鼓励性批语、图案、印章、小奖品等），给勇敢的站出来做动作和完成动作的学生发一颗小星星的鼓励方式，来对他们进行激励。这样使得出来表演的同学得到了满足感，使他享受到了成功的乐趣，从而大大激发了其他学生展示的欲望。当然，在公开课上，学生由于各种原因一般不会轻易举手，这一点教师事先要预见到，并采取措施予以解决。 （二）应对策略 1.鼓励法。学生如果不愿出来示范，教师可采用鼓励法进行应对。例如，在一次展示课上，我请一位学生出来展示，这位学生顿时懵了，呆在原地不肯出来。“哦，xx 同学刚才练习时动作非常漂亮，下面大家用掌声请他出来示范。”他看了看我，终于从队伍里挪了出来，“很好，你已经成功了一半，接下来老师希望你大胆地展示。”在我的提示下，他小心翼翼地做了展示，当他红着脸迅速跑回队伍时，掌声响起，我明显看到他嘴角挂着笑，幸福写在脸上。 二、学生展示失误 现象描述：展示能给示范者以自豪感，但由于示范者掌握技术不熟练，加之紧张等因素，示范失误往往不可避免，特别是一些技术比较复杂的动作，示范失误经常发生。而示范失误常导致课堂展示陷入尴尬。 原因： 1.紧张。人体紧张时，肌肉僵硬，协调性下降。有些展示的学生面对众多教师和学生一般会紧张，加之动作不熟练，导致展示失误。 2.过分表现。有些学生过分追求动作完美，一心想把动作做好，或者过于追求细节等，引起展示失误。 3.同伴配合不好。对于需要两人以上协调配合的示范，如果同伴配合不好，会增加示范的难度，引起示范失误。如排球的“一人抛球，一人垫”展示，假如同伴抛球不好，失误的几率很高。 对策： （一）预防措施 1．营造宽松的课堂氛围。课堂展示，需要在一个宽松的环境中进行。我们都有这样的感受，当课堂气氛沉闷时，学生做动作拘谨，面部表情严肃，练习亦步亦趋，反之，当课堂气氛活跃时，学生思维活跃，积极练习，大胆发言，课堂充满欢笑，学生在这种氛围下也会放松地、自信地展示。因此，教师要通过多种方法营造宽松的课堂氛围。 2．教师参与，预防错误。对于需要配合的技术展示，教师可直接担当配合者，这样可避免因配合者动作不熟练而导致动作失误。如，一位教师让两位学生展示抛球条件下的垫球技术。第一次示范，由于同伴抛球不好，导致展示不成功，此时教师没有紧张，而是直接担当抛球者，由于教师抛球准，因此学生的垫球技术发挥得很好。如果继续让学生抛球的话，很有可能还是抛球失误，那课堂将会更加尴尬。 此外，学生展示前教师可作适当地提醒，如提醒学生深吸一口气，或者提前暗示学生不要过分追求动作的完美，让学生以平和的心态进行展示，避免展示失误。 （二） 应对策略 1.随机应变，化解尴尬。面对学生的示范失误，教师需要判断，如果是“共性”错误，教师不妨借此说：“xx 同学刚才为我们做了一个错误示范，下面再请他为大家演示一个正确示范，请大家仔细观察两个示范的不同之处，待会儿我请学生回答。”这样的应变不留痕迹地转移了学生的注意力——由关注示范者的失误迅速转移到观察示范者的正确动作，而且及时地化解了示范者的“尴尬”。

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文章来源：天狐定制

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