生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学探究方法而进行的各种活动。”科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的。探究性学习是学生在老师的指导下主动地去探究问题的学习模式。一直以来，因为探究活动的高效等价值的体现，探究性教学是现如今新课标的核心教学模式，而如何让探究式的模式设计真正的为教学服务，创设探究下的高效课堂是提高探究性教学的关键问题。

一、情境设计的趣味性和实际性是引导学生主体参与的关键

实际教学根据每一节课不同的教学内容，需要教师做到认真备课，探究式模式并不一定完全适合于每一节课的实际，因而要求探究要与多种教学方式模式的有效结合，考虑到学时的限制，在相应的时间内尽可能提高课堂的效率。因而情境的设计至关重要。

生物学科的特点，要求学生能够“源于生活，回归生活”。课前，教师要深入挖掘课本，深入了解学生的实际情况和认知水平，设计情境，与身边的生活实际或者一些有趣的生活经验、小游戏紧密联系，用简单明了的引导语言，让学生置身于情境中，去思考分析，能够从情境中体会对应知识的原理，从而达到理解而后回归服务生活的目的。

情境的设计，不但要求从生活实际出发，结合趣味性的游戏，或者进行一些创新类型的设计，同时，还要求我们能够精准我们的教学语言，情境引导中的语言设计至关重要，言简意赅，逻辑条理，还要添加一些幽默的元素，使得课堂氛围活跃，更有助于学生积极主动地参与其中，对提高课堂实效性有很大的帮助。

二、问题设置的巧妙性和目的性是提升课堂效率发展学生能力的核心

能够从设置的情境中提炼出来要探究的问题，这个能力是要逐步来培养的。比如初一的学生的探究能力相对不强，因而在问题的设置上教师要特别注意目的性原则，问题的设计要切入要点，要细致，切不可从宏观的角度笼统的来设计。依据于学生的认知水平，层层递进的来循序善诱，锻炼学生的思维能力。

在探究式教学的开展过程中，随着学生能力和科学素养的提高，可以逐步的放手于学习主体，让学生在情境中寻找提出问题，并能够通过合作的形式找到问题的解决方案，更加有助于学生的理解和应用，甚至可以在预习的基础上由学生自主创设情境，达到师生思维交流的和谐课堂。

在探究式教学中着重于在知识能力情感的基础上促进学生发展的同时，提高学生的创新意识和思维，这也要求着教师在平日的教学中注重创新方面的思考，无论从课堂设计还是实验方法，多学多思，为学生做好引导，从而不断达到高效的课堂，让学生的生物课堂延伸到生活中去，真正的达到学生主体的目的。

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文章来源：天狐定制

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