怎样写好小学数学教学反思？小学数学教学不能只凭经验。从经验中学习是每个人天天都在做的事情。然而，经验本身的局限性也是明显的。单纯依赖经验教学往往只是将教学活动当作一个操作性活动，缺乏教学分析的简单重复活动。这种教学模式使教师的决策反应而非反思。因此，从事教学活动时，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往不准确，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至错误的。

智慧型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的方式，以职业道德、专业知识作为教学活动的基本出发点，追求教学实践的合理性。从经验型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学教师而言，教学反思可以从数学概念、学数学、教数学三个方面开展。

在数学概念的反思中，教师应当学会数学思考——为学生准备数学。即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。对学数学的反思时，教师应意识到学生已有数学知识、兴趣爱好、社会阅历等方面的差异，使他们解决问题的思维过程暴露出来。对教数学的反思时，教师应意识到自己的讲解是否有效地针对学生原有的知识水平，是否从根本上解决了学生的问题。

教学反思的四个视角包括自我经验、学生的角度、与同事交流、专业学习。自我经验方面，教师可重新以学生的身份参与一些探索性的活动，并有意识地对活动过程的有关行为作出反思。学生的角度方面，教师应使教学行为的本质在于使学生受益。与同事交流时，教师之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言，便于开展有意义的讨论。专业学习方面，多学习相关的数学教育教学资料，能帮助教师开阔教学反思的思路，使教学和反思不再局限于经验的小天地里。

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文章来源：天狐定制

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