提高感知素养是培育婴幼儿感知能力的主要任务。可使其逐渐掌握感知觉标准，即掌握关于物体某些外部属性的一般标准。例如，颜色感知的标准是7种“谱色”以及它们在明度、色调和饱和度上的细微差别，形状感知的标准是几何图形，大小感知的标准是度量系统，依据这些感知标准，即可对感知事物进行一定程度的把握。

掌握感知标准是一个长久的、复杂的过程，不可能一步到位，也没有统一的标准，只有感知的程度。婴幼儿时期只是掌握感知标准的初期阶段，不同年龄阶段的孩子具有不同的培养任务和方法，也有不同的要求标准。

1岁婴儿期

1岁婴儿期的感知觉发展属于原始的感知阶段，是其它高级认知的基础，它需要启蒙和开发，不断发展成为较高级的认知活动。

1岁婴儿期的培养任务就在于：向婴儿提供丰富多彩的外部印象，吸引婴儿注意物体的外部特性，训练婴儿手的动作与被抓握物体的大小、形状、距离、远近等的适应关系。

在婴儿初生后的头一年内，如果不提供丰富的感知对象，婴儿就会进入感知的盲区，从而可能阻碍感知能力的发展，进而影响其它高级认知活动的发展。

2岁幼儿期

2岁幼儿期是感知觉处于从知觉的概括向思维的概括的过渡发展阶段，这是一个认知活动发展的桥梁，是非常关键的阶段。

2岁幼儿期，开始应让幼儿只注意有关物体颜色、形状、大小及其他属性的表象，了解这类属性的基本类型，在实际的早期培育中，有的父母把幼儿期感知培育的任务简单化为只是让其认识2～3种颜色和形状，能记住和叫出它们的名称。而事实上，这样的培养往往会限制幼儿感知水平的发展。一方面把感知范围缩小了，另一方面会妨碍儿童去注意某一属性的其他类型，从而产生错觉。

不要强制孩子过早地去说出物体属性名称，重要的是让孩子在自己摆弄物体的过程中考虑这些属性，理解这些属性的含义。因此，即使幼儿把三角形称作“小红旗”或“屋顶”，把圆形称作“太阳”或“大饼”，把正方形称作“花手帕”等等，也不必介意。只要成人在与幼儿一起活动时，明确地称呼这些属性的名称，经过一段时间的训练，幼儿就会由于耳濡目染而自然而然地掌握如何称呼的。

感知的发展也是渐进的，幼儿的感知也是先接触然后才有感知的。

3～6岁小儿期

3～6岁小儿期是发展感知标准和观察方法的最佳时期，如果说3岁前是感知培养的预备阶段，那么从3岁开始就应进行系统的提高感知素质的训练工作了，其中主要的任务是了解各种感知标准及其运用方式。

掌握小儿感知标准是个非常困难的问题，它还包括掌握分析性知觉，即对颜色、形状和大小的各种组合进行分析，包括区分其中的各种成分和各成分间的关系，以便把一个结构复杂的物体分割成几个几何形状。

3～6岁小儿的感知培养中，还应教会孩子观察物体的方法，如根据物体的颜色或形状将物体归类，有顺序地观察和描述客体的外部特征等，这是为进一步提高小儿感知水平而奠定的基础。

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文章来源：天狐定制

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