苏霍姆林斯基曾说，人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。在阅读教学过程中，利用这一心理特点，巧设悬念，激发学生主动学习和探究，可以大大提升课堂效果。

首先，课前导入处可以巧妙设置悬念。学生在上课伊始时精神饱满，注意力集中，此时是激发兴趣的好时机。比如教《圆明园的毁灭》时，老师可以用这样的导语：有一个园林，被称为梦幻的艺术，以“万园之园”的美名享誉世界，如今却只剩下一片残垣断壁。那么，它曾有着怎样的辉煌？又遭受了怎样的灭顶之灾呢？这样的情境设置，能迅速吸引学生的注意力。

其次，课中可以巧妙设置悬念，让学生在阅读中不断探索。例如在教授《海底世界》时，可以用这样的话题导入：同学们，今天我们要去一个神秘的地方游玩，那就是海底世界。你们去过海底吗？这样的提问能迅速激发学生的好奇心，引导他们带着问题去阅读。

最后，课尾可以通过总结时设置悬念，让学生在课后继续思考。例如在讲完《皮皮鲁的风筝》后，可以提问：皮皮鲁割断了龙的绳子，龙会在空中如何逃避？它身上又会发生什么故事呢？这样的问题既能引导学生展开想象，又能激发他们的学习热情。

总之，课堂中巧妙设置悬念是激发学生兴趣的有效手段。悬念的设置要适度，既不能太难，也不能太容易。恰当的悬念能够引导学生深入阅读，提高他们的思维能力和创新能力，让课堂更加生动有趣。

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文章来源：天狐定制

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