简述隐性德育课程的类型如下：

1．目标上的整合性和难预测性

隐性德育课程相对于显性德育课程来说，对学生的影响更具有全面性、统整性，它不仅是显性德育课程更好地向学生传授道德知识，提高道德判断能力，而且对德行、态度、价值、个性、情趣等人格的各个方面都有重要的塑造功能，它的目标是塑造完整的道德人格。然而，正是由于这种统整性使教育者在设计预期目标时难以明确化，因为它的影响太复杂。

2．内容上的渗透性和差别性

隐性德育课程渗透到学校的各个方面，它不仅渗透到教学系统，而且渗透到了行政和后勤系统，不仅渗透到品德课中，也渗透到语文、数学、英语等学科中。这种强渗透性使它像一个“看不见的精灵”，使我们难以把握和认识，难怪有英国学者感叹学校教室是一个常闹“鬼”的地方。而隐性德育课程的差别性又加剧了我们认识它的难度。隐性德育课程常常体现了学校的个性，每个学校的客观条件和历史传统不一样，因而每个学校乃至每个不同班级的隐性德育课程都不完全相同。因此，隐蔽课程的渗透性要求学校内的每个教职员工都要认识其存在，从而积极参与隐性德育课程的建设；隐性德育课程的差异性则告诉我们隐性德育课程建设并没有固定模式，要结合自己的特点设计具有自己特色的隐性德育课程。

3．实施过程的潜在性和复杂性

隐性德育课程发挥作用的优势在于它是通过学生无意识的非特定心理反应而影响学生的，因而它能绕开意识的障碍使学生在不知不觉中受到潜移默化的教育，“而成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中所受到的教育往往具有滴水穿石的力量”。这种看不见的过程也反映出它的复杂性，隐性德育课程的存在形式、作用方式、影响机制都非常复杂，各种因素掺杂其中，所以也显得难以控制，但也不是不可控制。

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文章来源：天狐定制

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