如何培养学生"把握图形"的能力的

　地理信息的传递有两种方式，地理图像和语言文字，这两种方式都能够独立地描述和解释地理现象及地理原理。地理图像能将语言文字更简洁、更直观、更形象、更具体地表现出来，语言文字是地理图像精确、详细的概述，两者相互补充、相互联系，并且能够相互转换。在地理教学中，教师要着重培养学生图形转换的能力。那么，如何在地理教学中指导学生将图形与文字联系起来，如何培养学生将图形与文字、图形与图形进行转换呢？本文将对此进行简要探讨。

　　一、地理图形转换能力的种类

　　地理图形转换能力概括起来有两个方面，分别是图文转换能力和图图转换能力，其中图文转换能力又包括以文释图的能力和以图示文的能力，在图形转换能力的培养上，教师要依据学生的实际情况，站在学生的角度，由简单到复杂、由浅至深逐步培养。

　　二、图形转换能力的培养

　　1.以文释图能力的培养

　　由字面理解，以文释图就是把图像所表达的地理信息转换成语言文字来表达，在教学实践中，教师要尽量把地理教材中的各个知识点放到各种图形上让学生去掌握和理解，不能逼学生去死记硬背，或是凭空去背，要指导学生摘取图中信息的能力，帮助学生学会图文转换。例如，在学习等高线图形时，老师要指导学生能够从图上等高线的密度、走向、变化规律中提取出山坡的高低、山地的走向、土地的特征等信息，培养学生准确、精细观察图像并能将图中所表达信息用文字精练表达出来的能力。

　　地理中很多图形、图像都是色彩斑斓、密密麻麻的，如果不能明确看图目的，搞不清看图次序和看图对象，读图的效果是不理想的。所以，在看图的时候，（1）要对学生讲明图形的名称，让学生能清楚地知道所看的是哪类图形；（2）要让学生认识表达图形内容的图例，如，矿产符号、行政区界线、海岛、铁路、山峰、山脉等，因为图例能够帮助学生理解图形、图像上的代号、标注、符号及比例关系等所代表的地理事物；（3）要依据教学目的与要求，指导学生对图像有重点性地观察，要让学生掌握图形观察的角度和整体性，因为只通过读图摄取图像的表面信息是远远不够的，还要在看图、读图的基础上对地理现象进行分析，通过图形理顺各个地理因素之间的关系，通过加工与总结，用文字性的说明来表述地理图形中所涵盖的地理规律和地理特征。以等高线和等压线的图形为例，在等高线的读图中，教师要帮助学生通过等高线对地形有个判断。比如，等高线向低处凸的地方是山脊与河流的分水岭，等高线向高处凸的地方是山谷及河流的所在地；在等压线的读图中，要让学生能够通过等压线来对天气情况有个基本的判断，比如在气旋和低压槽的地方一般多是阴雨天气，在反气旋及高压脊处一般多是晴天。

　　2.以图释文能力的培养

　　以图释文就是说要把地理教材中复杂、详细、抽象的文字性概述转换为直观的图形图像来表达，在将文字转换成图形的过程，教师要指导学生亲自动手来画图，这样能够培养学生将抽象事物转化成形象思维的能力，也能够培养学生的动手能力，而画图的过程更能够帮助学生深刻理解并记住地理规律和现象，加深学生对地理知识的记忆。例如，在讲授地球公转的角速度和线速度时，针对远日点的角速度和线速度比近日点的小这一问题上，学生理解和记忆起来较为费劲，如果能够告诉学生行星绕恒星运转时，单位时间内扫过的面积相等，并指导学生依此画出简洁的示意图，那么学生理解起来便更直观，更容易记忆。通过以图释文的方式来处理课本中的难点，能够将难点降低，让学生学习起来更轻松。

　　3.以图释图能力的培养

　　所谓以图释图就是用一个新图形来阐述原有图形，以图释图要求学生具有活跃的想象力、大胆细致的创新能力，并要求学生对地理基础知识有深刻的掌握。比如，在讲解夏至这一天的太阳光照侧视图时，可以让学生创新思维，画一幅在北极点上空的太阳光照俯视图来表述光照和昼夜长短的情况，这不仅有助于学生理解太阳光照的特点，还能够锻炼学生的思维能力。在以图释图能力的培养中，教师要指导学生注意地理图形之间的联系与区别，帮助学生将课本中某些图像加以类化，使图图、图表之间能够进行转化，引导学生构建新图。

　　地理图形与文字一样具有独立表述地理知识的功能，且直观、形象，在教学中，利用图形来表达地理现象有助于学生对抽象文字的理解，更有助于学生对地理知识的记忆。而对学生图形能力的培养，不只是要让学生能够认识图形、读取图形，更重要的是要培养学生图形转换的能力，利用图形转换更好地学习地理知识。

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文章来源：天狐定制

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