在新课程背景下，数学文化的内涵越来越受到人们的关注。数学文化由简单的数学思想、精髓、方法、数学的发展史、数学的教育等组成。因此，在小学数学课堂教学中有效地渗透数学文化，不仅能够活跃小学生的思维，还能不断发掘小学生的数学潜能，提高其兴趣，进而提高小学数学课堂教学的质量。我主要从以下几个方面来简单地谈一谈数学文化在小学数学课堂教学的渗透。

一、提升小学数学教师的综合素养与数学文化内涵

众所周知，教师在教学中扮演着十分重要的角色，如：引导者、领导者、指引者等等。在小学数学课堂教学中，教师的综合素质与理解数学文化的内涵十分重要，教师只有不断提升和完善自己，更新教学观念和教学方法，才能为学生树立一个学习的榜样，才能够带动小学生自主、积极地去学习数学，了解数学，并发现数学的美，进而提高其学习兴趣，达到教学目的。如：教师可以以学生为中心，在课余的时间组织一些有意义的阅读活动，使学生多阅读一些数学著作，提高学生的学习兴趣和增强学生对数学的探索欲。

二、重视小学数学文化的属性

数学是一门基础性学科，与实际生活紧密相连，但又具有抽象性和逻辑性，因此，在课堂教学过程中，理论、抽象的数学知识显得十分枯燥乏味，进而处处打压小学生对数学的兴趣。然而，数学文化则是可以利用一些有效的手段，将枯燥乏味的理论知识形象化、生动化，也可以有效地带动学生去思考问题、发现数学的美、感受数学的奇妙。因此，在小学数学课堂教学中，教师应该十分重视体现数学文化的价值属性，进而有效地培养学生的数学思维和数学修养。如：在讲授圆的相关知识时，教师可以充分利用多媒体设备，先让学生体验生活中处处都与数学有联系，然后再让学生体验数学的美妙，进而在联系实际生活中的实例，使学生更加深刻地理解和掌握圆的有关知识。

总之，在小学数学课堂教学中渗透数学文化，不仅能够活跃课堂气氛、活跃学生思维，还能够有效地培养学生的数学逻辑思维和数学修养，进而提高小学数学课堂教学质量。

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文章来源：天狐定制

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