1、要精心预设动态教案

强调生成不是对教案的否定，相反它对教案设计提出了更高的设计理念。教案设计中不再过分追求精细的提问、预设标准的答案、准确计算每一个环节的时间分配，甚至精心设计每一句话，而是课前做好应付课堂教学中可能出现的种种意外的心理准备，如：学生已经知道了，我该怎么办；如果学生一无所知，我又该怎么办；如果学生这样说，我该怎样引导；如果学生那样争论，我又该如何调控。教师只有精心预设了“如果”、“怎么办”，这样在课堂上才能随时利用好课堂教学中闪动的亮点，捕捉住课堂教学动态生成资源，使自己能在实施中调控整个教学场景。

2、要善于识别生成性资源

教学资源不仅仅是教材、教学手段等基础性教学资源以及评价性教学资源；还包括学生的兴趣、注意力、学习方法与思维方式、合作能力，发表的观点，提出的问题与解决问题的思路方法、甚至错误的回答等课堂学习信息,而这些是教学活动前不能预设的、是在教学过程中生成的资源。作为教师必须独具慧眼，善于识别、捕捉生成的种种信息中有价值的教学资源，尤其是应注意捕捉那些带有情感、意志、创新性的生成性资源，

3、要转变教师角色

动态生成的环境必须是民主、平等、宽容的，否则就不可能有个体之间真正意义上的积极互动。学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，试想如果没有主体的参与，没有师生的相互交往、积极互动、共同发展作用于课堂教学，怎能会有动态生成？因此，动态生成得以表征和达成的最基本的形式和途径便是建立和谐的师生关系。

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文章来源：天狐定制

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