在小学语文教学中实施因材施教，需要在备课、课堂教学、作业等各个环节进行全面改革。备课时，教师不仅要钻研教材，更要深入了解学生。根据学生上、中、下不同层次的知识能力和个性特长，制定教学目标和重点难点，力求群体目标和个体目标的有机结合。在确定符合学生实际的教学目标后，分析并克服不同层次学生达到目标和突破重难点的心理障碍，采用适合不同学生的教学方法，设计教学步骤，从整体角度精心安排每个教学环节。

课堂教学中，要为不同层次的学生安排不同的语文基本功训练内容。对于基础较弱的学生，主要进行记忆和理解水平的训练；而对于基础较好的学生，则增加一些运用水平的难度较大的训练。课堂提问要具有针对性和层次性，通过提问为不同层次的学生提供通往教学目标的途径。

作业设计需体现因材施教的原则，内容应与教学目标和教学内容一致，难度有别，形成阶梯式。作业分为必做题、选做题和深化题，符合各层次学生的知识基础和接受能力。批改作业的要求也应因人而异，如扩词数量不同，抄写要求不同，复述课文要求不同。课外阅读时间也应按层次分配，鼓励程度差的学生，要求程度好的学生阅读经典。

改革课堂教学组织形式，打破传统班级授课制，实行班级授课与分组教学相结合的方式。在人数较多、两极分化严重的班级，按成绩编组，采用分组复式教学。这种教学组织形式便于采用不同的教学方法，安排不同的基本功训练内容，动静结合，精讲多练，为学生提供更多的阅读实践和动笔机会，充分发挥学生的主体作用。

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文章来源：天狐定制

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