以前站在课堂，脑子里总在想着这节课我要教授的内容，有没有讲清楚？有没有衔接上？现在站在课堂上，我不敢说已经能完全将学生的学放在首位，但至少我越来越关注的是孩子们，他们的眼神，他们的回答，他们细小的动作。当我开始有这种转变时，我没有办法带着不熟悉的教学设计给孩子们上课，因为我一旦还在揣摩下一个环节该干嘛的时候，我就无法关注学生的反应了。于是，必须倒逼着自己认真备课，然后才能游刃有余地驾驭课堂。

        我一直营造的课堂氛围是活泼而有序的，每一个孩子都要积极地思考并参与其中。这是一个学习的集体，而不是一个表演的舞台，没有人是观众，大家都是学习的主角。这是我努力在做的。深情地朗读，个性地表达，文字的理解与感知，这些都要实实在在地发生。这学期，从孩子们的课堂讨论来看，提问和回答都有了明显的思维提升，只是参与面还限制于一部分乐于表达思维活跃的孩子。为了让更多孩子参与到学习中，我们的课堂讨论还常常开展卷入式的发言，逼着那些从不主动表达的孩子也要跟着一起思考，而不是总在跟从。没有主动思考的过程，所有的点都会孤立地存在，无法将这些点进行有效串联，那么这些散落的点也必然在很短的时间内被遗忘。

        从“学”的视角审视语文教学，在传统教学根深蒂固的影响下，仍然存在着“假学习，浅学习，被学习”。使语文教学陷入高耗低效的泥潭。绿色、低碳、高效，追求生命成长的生态课堂，我们必须得从根本上进行教学方式的变革，让孩子们也能轻松学语文，使之达到能学习，善学习，终身持续学习的境界！

        当孩子们真正体验到学习语文的乐趣了，自然也就走出了唯分数论的泥沼！

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文章来源：天狐定制

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